微課在大學英語教學中的應用模式探索

邵 穎

（遼寧省撫順礦務局職工工學院，遼寧 撫順 113008）

在新的課標要求下的學生核心素養的定義是學生在學生中掌握的能夠適應自身一生發展和社會變化的優秀品格和處理突發問題的能力，這不僅包括個人修養、家國情懷，也包含自主學習提升、改革創新的能力。為了實現新課標的要求，教師在進行教學工作時可以采取更多的教學方法，而微課教學作為目前剛剛興起的信息技術的教學方式能夠更好的提升教師在大學英語教學中的效率，提高教學效果。微課教學的優點在于他能夠通過聲音、圖片等方式吸引學生的注意力，能生動地幫助學生理解掌握抽象的知識點，幫助教師更好地完成教學計劃。

1 微課課堂的概念

現在社會信息技術飛速發展，在我們的日常生活中已經存在并廣泛應用很多的智能電子產品，這些產品給我們的生活帶來了很多便利。因而為順應時代的發展，教育工作者決定引入以微型的教學視頻為承載，以重點知識講解為內容的微課教學方法，這是一種新型的網絡教學課程，它具有更精短的時長，更精煉的內容教學，能夠滿足學生碎片化的學習，更適應學生的學習特點。

微課課堂與傳統的教學課堂有很大的不同，傳統的課堂是在線下進行并擁有每節四十五分鐘時間的教學模式，而微課課堂是在線上進行并每節只有幾分鐘或者十幾分鐘的時間。或許有的人認為微課課堂僅僅是將以往傳統課堂的特點進行壓縮，將線下轉到線上視頻，將四十五分鐘的時間壓縮到十五分鐘。但事實并不是這樣，單純的形式轉換或者時間的壓縮并不是微課課堂所追求的目標，真正的微課課堂是利用極短的一段時間詳細講述某一個知識點或者教學環節，它是非常有針對性教學模式，盡管時間短內容少，但是必須擁有完整的開頭與結尾，要以微小來表現全面。

2 微課的發展現狀

1）各級教育部門高度重視微課的發展。自從微課教學模式出現之后，各級教育部門都在大力推廣這種符合當下大學生學習習慣的教學模式，并開始創辦“微課”教學大賽來幫助高校教師對于微課教學模式的了解與掌握，同時也加強了高校教師對網絡技術的掌握，將教學內容與先進的科學技術相互融合。上到教育部下到高校教研部門，都在積極為微課教學模式的發展提供幫助，從制定相關政策開拓良好的教學環境，到要求高校教師在教學過程中合理使用微課教學模式，一切都在幫助當下微課教學模式的發展。并且在目前所有的高校教學活動中都或多或少應用了微課教學模式，幫助學生更好的學習。

2）社會科技發展提供了支持保障。21世紀是科技社會時代，不管是硬件還是軟件都得到了很大的發展。在微課教學模式興起的前期階段，錄制微課教學視頻還需要克服很多挑戰，不僅缺乏專業的錄像設備、錄音設備等，而且也沒有支持錄課視頻播放或者存放的網站和軟件。科技時代總不會出現空白市場，有科技需求就會有發展動力，因此在微課教學模式興起之后很短的時間內就涌現出非常多專業的設備與視頻錄課軟件系統，甚至經過一段時間的發展各類軟硬件都取得很大突破，也變得越來越便捷。

目前微課教學的方式已經廣泛應用在中小學教學階段、職業教育階段、甚至高等大學教育階段，其使用方式也不僅僅局限于課堂使用，而且隨著移動設備和網絡深入日常生活。

3 微課在大學英語教學中的模式應用

1）教師角色發生轉變，提升了教學能力。以往的大學英語教學課堂中，英語教師的主要職責就是傳授課內知識，在這個過程中所有的教學活動都是以教師為牽動，教師所有的精力都放在了課內知識的準備與講解上，很少有精力去關注學生課堂的聽課效率與成果，這就造成了教師自己在講臺上濤濤不絕地講述，而學生在講臺下聽的一頭霧水甚至放棄聽講，這就嚴重影響了大學英語教學的質量。在將微課教學模式引入大學英語教學后，英語教師的主要職責就發生了變化，不再是將全部精力放在知識的準備與講解中，教師可以自行設計開發視頻并提供相應的學習資源，也可以采取其他教師或者平臺拍攝和使用的微課視頻。這樣在教學過程中，教師應該在上課開始時先進行有關微課內容的解釋，然后根據教學活動的進程安排學生進行微課學習，這樣的教學方式可以讓教師轉變教學角色，可以讓教師擁有更多的精力來關注學生的學習狀態，進而把握英語教學的質量。

2）增強學生獨立思考能力，促進大學英語教學。教師在教學工作中經常會遇到一個問題，明明這種類型的問題已經講解過很多次了，但是還是有很多學生會犯錯或者根本不會寫，這其中除了學生眼高手低的缺點外，還包含學生缺乏獨立思考的能力，他們僅僅是在當時聽懂了，但是并沒有及時消化為自己的東西，所以在此碰到這個問題時還是不會解答。因而教師在日常的教學中也要關注學生獨立思考能力的培養。而引進微課教學模式可以讓學生在課下隨時開展學習，讓他們獨立自主的完成學習任務，在遇到學習困難時也可以通過微課平臺進行線上交流，這樣可以讓學生主動地進入知識探討中，通過有效地溝通與良性互動，幫助學生培養獨立思考能力,同時微課視頻一般都時間短而內容突出，能夠幫助學生更好的理解知識點，讓他們真正進入思考學習的狀態。

3）學生成為學習主體，真正做到自作學習。所謂的素質教育就是堅持以學生為教育的主體，培養學生的核心素養的現代教育。在這種教育下，最為重要的一點是肯定學生是在學習中的主人地位，培養學生在學習活動中主動地探索、思考，養成主動學習的習慣。這時教師的作用正是體現在指導學生的學習方向、規范學習習慣的方面，為確保教師的教學活動能夠有這些積極的作用，教師在工作中就要做到尊重學生的天性，注意保護學生對陌生事物的好奇和求知欲望，積極的引導學生在學習中盡可能地自主完成學習任務。

大學時代的學生學習英語也需要花費大量的時間，但是大學生并沒有很多系統而整塊的時間，所以在課下時學生學習英語都要合理分配學習時間，并充分利用碎片化的時間進行學習，而微課視頻一般時長僅有幾分鐘，能夠在短暫的視頻里講解出，幫助學生更好的學習。而且視頻具有隨時暫停的功能，對于一些接受能力較弱的學生，可以幫助他們反復的學習，更好的理解知識點做好筆記，這也能解決在傳統課堂上的教學內容統一無法結合每個同學的個人情況的缺點。由于學生每個人的學習能力和接受不同，必然有部分學生在課堂上沒有無法完全理解掌握知識點，這時學生們就可以利用微課在課外時間反復觀看帶有動畫講解的視頻，這樣不僅可以做到解疑答惑還可以進行鞏固復習，即提升了學生的學習效率又幫助減輕教師的教學負擔。

4 結束語

結合以上幾點，微課教學模式這種新時代下的科技教學產物，可以有利的幫助教師改善傳統教學過程中存在的各種問題，不僅能有效的幫助師生進行互動，也可以幫助教師提升教學質量、合理安排教學活動，鍛煉學生獨立思考能力，這樣可以幫助大學英語教學過程更加的完善。