基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化初中英語教學的策略研究

彭 忠

（汊河鎮(zhèn)前進中學，湖北 荊州 433211）

當前教育教學活動對于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用已經(jīng)相當普及了，大多數(shù)教師都開始利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來進行教學，當然教師在利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學活動的時候，對于網(wǎng)絡(luò)信息的應(yīng)用并不完美，仍然存在一些問題，所以本文將結(jié)合初中英語教師在利用網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行教學的過程中普遍出現(xiàn)的問題，探討初中英語信息化教學的要點，希望能夠為相關(guān)教育從業(yè)人員提供一些參考。

1 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中英語情景教學作用

1）打破傳統(tǒng)教學模式束縛。因為受到應(yīng)試教育的影響，使得很多初中英語教師在教學實踐中，往往采用灌輸式教學模式，課堂中缺乏生動、趣味以及新穎等因素，整體氛圍枯燥無趣，難以有效調(diào)動學生學習熱情。而且這樣還極易束縛學生的思維，使得學生處于十分被動的學習狀態(tài)。而通過互聯(lián)網(wǎng)合理創(chuàng)設(shè)教學情境，則能很好解決這些問題，為枯燥的課堂注入新鮮元素，打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，促使教學目標更加高效地達成。

2）實現(xiàn)智能化在線教學平臺。智能化在線教學平臺具有開放性、包容性和精準性的特點，能夠拓展學生學習的時空界限，更便捷、更全面地實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享；能夠增加學生學習英語的興趣，使每個學生都能在平臺上找到自己感興趣的話題；能夠準確記錄學生的各項數(shù)據(jù)，加以分析并反饋，幫助教師掌握每個學生的學習狀態(tài)，從而有效提高英語學習效率和質(zhì)量?？傊?，智能化在線教學平臺可以使英語學習趣味化、學生學習個性化、師生互動便捷化、學習界限無 限化。

3）豐富教學環(huán)境。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，實現(xiàn)跨時空地域的教師對話交流，為學生提供多樣的優(yōu)質(zhì)師資與豐富的學習資源；在數(shù)字化學習環(huán)境中，即時在線反饋教學，精準分析學生學習特點，提高教學針對性；借助電視課程、直播間等在線平臺和資源，學生可以足不出戶在家學習，還能根據(jù)自己的需要與實際，選擇合適的課程進行學習，養(yǎng)成自主學習能力與習慣。

4）在線混合多元教學方式。在線混合多元教學是2020年由謝幼如、邱藝等研究者提出的一種新型的教學形式。在線混合多元教學是指綜合運用教學資源、教學平臺、教學工具和支持服務(wù)，混合多種形式教學活動的在線教學方式。如教師和學生綜合運用慕課、優(yōu)課、微課、交互式互聯(lián)網(wǎng)電子課件、在線實驗工具、虛擬仿真工具等教學資源，結(jié)合在線直播互動、異步討論交流等教學活動開展混合式教學。該教學方式強調(diào)多元交互，彌補單一教學方式存在的不足。在線混合式學習課堂更多關(guān)注學生的學習過程和結(jié)果反饋，重點強調(diào)課前孩子有效的“自主學習”，以及課中互動交流和課后的能力提升。

2 互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下優(yōu)化初中英語教學策略

1）在詞匯教學中的應(yīng)用。英語詞匯學習是學生英語學習的重要基礎(chǔ)，不過初中階段的英語詞匯量比較大，所以學生學習記憶起來比較吃力。針對此，初中英語教師應(yīng)該清楚認識到這一點，探究一些詞匯學習的方法與技巧，然后教授給學生，轉(zhuǎn)變學生之前死記硬背的局面，提升他們詞匯學習效率。而通過互聯(lián)網(wǎng)合理構(gòu)建英語詞匯競賽活動便十分合適。例如對于新學習的單詞，教師可以將其插入至英語故事、英語歌謠等載體中，以便有效調(diào)動學生英語學習熱情，并在玩鬧中實現(xiàn)詞匯的掌握。此外，教師還可以應(yīng)用金山打字通等軟件，發(fā)揮其中游戲的作用，這樣也能達成事半功倍的效果。

2）在寫作教學中的應(yīng)用。寫作是英語綜合應(yīng)用能力的重要表現(xiàn)，同時還是考查學生各方面能力的有效途徑。為此，在具體教學過程中，初中英語教師應(yīng)該給予其充足的重視。不過在傳統(tǒng)教學模式下，部分初中英語教師為了省時省力，往往就是教授學生各種模板，然后讓他們死記硬背，在考試中遇見的時候就直接套模板，這樣便失去了寫作教學意義，不利于教學目標的達成。而借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建豐富有趣的英語寫作情景，能夠有效激發(fā)學生的寫作積極性，幫助他們樹立良好的寫作信心。

3）重要作用。在2020年各校充分利用已上線的慕課、優(yōu)質(zhì)在線課程資源及平臺，積極開展線上教學。特殊時期，融合式教學模式（網(wǎng)絡(luò)在線課程、網(wǎng)絡(luò)直播教學、學生自主學習）也應(yīng)運而生。這三種教學模式一時風靡教育領(lǐng)域，成效顯著。但是，也暴露出一些問題，比如導致網(wǎng)絡(luò)擁塞，各種直播的“翻車現(xiàn)場”和段子層出不窮，一些老師怨聲載道，一些學生無所適從。不少學者都在開展線上線下融合教學模式的探索，但是主要是面對面的課堂為主，輔助線上教學，成熟的融合教學模式缺乏，線上線下教學處于“割裂”狀態(tài)。有效的融合教學模式是相輔相成而非對立的關(guān)系。三種教學模式在如何有效地進行融合，是值得研究的問題。

4）教師通過課前接收每個學生的在線測學結(jié)果分析表。（1）通過釘釘了解整體答題情況、微信的作業(yè)小程序了解每個學生的個人學習情況）。（2）教師根據(jù)學生作答結(jié)果統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)學生能正確找出短文中非謂語的句子，說明學生基本知道了什么是非謂語動詞。但在10小題的語法單選題檢測結(jié)果發(fā)現(xiàn)，全部小題的答對率都沒有超過80%，而且有3道題學生答對率沒有超過65%，反映學生沒有真正掌握。除了全班統(tǒng)計表外，教師還可以通過“翻盤”功能了解每一個學生選項的具體情況。

5）在線混合，互評互學。“課堂充滿互動與交流”是有效課堂的特征之一。無論是線上或線下的初中英語課堂都需要創(chuàng)設(shè)語言實踐與互動環(huán)境，培養(yǎng)學生的語言運用能力。此教學模式能打破空間地域限制，結(jié)合QQ、微信、釘釘、小魚易連、網(wǎng)動直播、騰訊直播、ZOOM等方式實現(xiàn)實時遠程教學，開展師生交流，促進師生在線互動，真實還原“用語言做事”的英語課堂場景。

3 結(jié)束語

教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分優(yōu)化初中英語聽力教學，實現(xiàn)視覺和聽覺同步的教學方式，不僅激發(fā)學生對英語聽力學習的興趣，而且創(chuàng)新教學模式，擴展學生多樣化地進行聽力練習。教師將互聯(lián)網(wǎng)與初中英語聽力相結(jié)合形成新形勢的教學方式，可以有效地訓練學生的英語聽力。教師通過現(xiàn)代化的教學手段，優(yōu)化初中英語聽力教學，擴展學生學習領(lǐng)域，開闊視野，從而逐漸促進英語聽力教學的穩(wěn)步上升，優(yōu)化初中英語教學，提高初中英語教學質(zhì)量。