微課在中職會計教學中的應用與研究

李 瑋

（滄州廣播電視大學，河北 滄州 061000）

微課作為一種新興的教育方式，自然有其獨到之處。依據網絡，以視聽覺的方式刺激學生的感官，傳達簡潔明了的教學內容以及知識點，更可以有效幫助學生與學生、老師與學生互相溝通聯系，是切實有效的教學方法。

1 微課的特征

1）耗時少。微課是教師將教學內容通過減量化，提煉出教學內容中最精華的部分進行集中教學的一種視頻教學方式，視頻的時長通常都保持在10分鐘之內，最長也不會超過15分鐘，使其具有“短小精悍”的特點。在現代學生的學習習慣中，這種學習方式更加符合學生的學習規律，學生可以利用碎片化的學習時間隨時的進行知識地學習，有效的提升中職學生計算機學習的效果。

2）主題突出。因微課是教師在教學的過程中依據教學內容，圍繞一定的知識點和內容展開的，而且根據實際的教學需要，精簡了教學內容，有針對性的進行知識的講解，幫助學生快速的學習知識，使得教學目標和教學內容更加的明確和突出，有效的提升了學生的學習興趣。

3）資源結構化。微課在制作的過程中，需要對各種的教學資源進行整合運用，這里的整合運用并不是指將各種的教學資源進行隨意組合，而是根據實際的教學情況，圍繞特定的知識點和教學內容將各種教學元素進行有機地整合，使其具備一定的動態性和生成性，不僅能夠滿足各種學生的個性化學習需求，還要能夠根據實際的教學需求進行教學內容的拓展，促進中職計算機教學的質量提升。

2 微課的優勢

隨著網絡時代的不斷發展，借助互聯網所發展的許多新穎的教學模式也在逐漸被越來越多的教師所接受。微課這種形式就是近年來被應用到教學的一種新型的教學模式。它的主要作用就是輔助教師進行教學，是現代教學理念的重要體現方式之一。微課是多媒體技術和教育有機結合的表現方式，主要特點就是利用5—10分鐘的視頻形式，為學生展示一堂課的知識點和重點、難點。這樣的表現優勢就決定了微課這種形式具有更強的概括性，有助于學生更加清晰地掌握一堂課中的主要學習內容。

3 微課在中職會計教學中應用與研究的背景

隨著社會的不斷發展進步，信息化教學平臺越來越完善，傳統的教學方式并不能滿足現代教學的需要，而中職院校會計是比較重要的一門學科，教學方式要進行一定的創新，這樣才能夠提升教學的效果。在中職院校當中，學生的學習能力較差，而且學生集中精神學習的時間比較短，微課將一個知識點通過幾分鐘的視頻講解出來，而且還可以通過看回放，對這一知識點進行復習，所以微課特別適合中職院校的學生，在學生注意力比較集中的時間內將知識傳播給學生，有的學生不懂或者遺忘知識點時，可以觀看回放，這樣就可以再次掌握知識，并且更符合學生個性化學習，也有利于學生深入學習，對提高教學效果、提高學生的學習成績都有著極其重大的意義。

4 微課在中職會計教學中應用

1）準備研究。為了能夠更好的發揮微課在中職會計教學當中的作用，必須要做好準備，調查的工作，調查學生對微課教學的意向，了解學生對于微課教學方法使用的想法，為了能夠更好的調查學生對于微課教學的想法，便可以通過開展調查問卷、學生談話等形式，對微課在中職院校中開展是否有利，開展微課在高校中是否存在問題進行詳細的考察，調查學生對于微課教學的猜想，對微課在中職會計教學中應用進行深入的研究，研究之后，可行的話，便可以根據實際情況選擇適當的方法開展中職會計微課教學，在開展中職會計微課教學之前可以根據自己所原本設計好的教學方案開始找尋會計相關的資料，然后對資料進行嚴格的篩選，以此保證所篩選資料的科學性以及準確性保證，會計資料能夠更好的適應當前學生中職會計教學的進程，將選擇好的資料放入微課，以便后期開展微課教學。幫助學生更好的適應中職會計微課教學，提高微課教學的興趣，營造良好的教學氛圍。

2）動畫視頻輔助，形象化呈現。微課的呈現方式多種多樣，可以采用視頻、PPT、動畫等方式。教師在實際運用微課輔助會計教學時要注意開創微課新形式，創新教學模式，讓課堂教學更加生動、新穎，吸引學生的注意力、聚焦學生的思想，促使學生更牢固、扎實地學習理論知識，掌握實踐技能。例如，會計法規與職業道德的教學涉及大量的法律法規條例，需要學生理解、掌握和記憶。傳統的教學模式通常是理論灌輸，學生只是機械地記筆記，課堂氛圍沉悶，教學效果不好。高職院校會計課程教學運用微課可以有效解決這一問題。教師可以采用視頻播放的方式為學生播放一些企業會計違法違規的現實案例，將學生帶入真實的情境中，引導學生通過分析真實的案例理解相關的會計法律法規;或通過動漫人物的趣味化行為舉止，生動地列舉一些典型事例，以此調動學生的學習熱情，實現理論和實踐有效融合，讓學生學會用理論知識解決實際問題，并間接培養法律意識。

3）互換師生角色，輔助理解知識。傳統的課堂教學模式下，教師多是扮演演講者，學生充當聆聽者，處于相對被動的局面。為充分調動學生自主學習、自主探究的積極性，教師應鼓勵學生走上講臺扮演教師的角色，像教師一樣為其他學生講解知識。微課為師生角色轉換提供了有利條件，因為微課是簡單的、獨立的、信息化的授課方式，教師可以向學生提出相關要求，學生圍繞某一重難點知識按照教師要求制作微課，為其他學生講解。學生可以充分利用自己的知識儲備、學習經驗以及信息技術基礎等詮釋所學知識。在正式講課前，學生必須經過備課環節，備課與講課的配合則有效深化了學生對知識的理解。此外，學生可以在制作微課的過程中體會樂趣，培養自信心，提高學習效率。

4）教師方面。首先，這樣的授課形式比較新穎，學習方式更加靈活。雖然學生在剛開始時對自主學習不太適應，但隨著授課組教師的耐心引導以及同學之間的互幫互助，學生學習的積極性也被調動起來。當學生遇到問題時，可以反復觀看回放，內化知識，逐步縮小了與同學之間的差距。其次，將企業的工作過程制作成微視頻用于教學，并在課堂上穿插一些德育小知識，可以讓學生更加清楚地了解企業的經營流程，搞清核算的來龍去脈，進而加深對知識的理解，牢記做賬依據，提升操作技能，形成良好的職業道德。再次，教師自身的能力也在不斷提高。研究初期，授課組教師由于經驗不足，加上平時工作量大，在設計和制作微課程時有些吃力，操作起來沒有頭緒，但經過不斷探討、摸索、鉆研和虛心求教，思路逐漸明朗起來，操作起來也更得心應手。一個學期下來，教師的信息化教學能力和專業水平都有了很大的提升，收獲了滿滿的職業成就感和認同感。

5 結束語

微課輔助中職院校會計課程教學是時代發展的大勢所趨，微課有效彌補了傳統教學模式的不足，能創造理想的教學效果。中職院校會計專業教師要借助微課開展教學改革，提升會計課程教學效果。