應用語言學動機理論對高校大學英語教學的指導作用

劉少英

（平頂山學院，河南 平頂山 467000）

在大學生英語的學習過程中，智力因素是影響學習成果的一方面。但非智力因素更加重要，包括情緒、心理等，這種學習動機極大程度的影響學習效果，因此在英語課堂的教學中需要掌握如何正確激發學生的學習動機，強化學習者思維本身對英語的求知欲，從根本上解決學習中遇到的問題。

1 應用語言學中的動機理論

應用語言學最早由波蘭的語言學家指出，主要有兩個意義，一是廣義語言學，主要是計算機、心理和病理語言學；二是狹義的語言學，主要是將語言動機與學習相結合，目的是引導人們正確利用求知欲和心理活動推動學習，其中又分為兩個主要因素組成：第一個是內驅力，內驅力是由機體的內部產生刺激進而從內向外產生推動的作用，要求自身的需要與外界目標形成正比；第二是誘因，來自外界產生刺激和欲望，對機體本身產生一定的誘導以達到某個目的。心理學家在學習方面研究出內部動機和外部動機，內部動機由上文可知是由于學生本身對英語產生興趣，進一步進行求知和學習；而外部動機是由教學者或者外部的環境刺激，導致學生通過適用的方式獲得英語知識，產生持續的學習興趣。學生對于學習動機擁有不同的角度，無論是層次理論、自我較能都是人們行為上為了結果進行的尋找。學生在英語學習中影響學習效果的原因內在方面主要是學習任務難度大、情緒、能力等，來自外界的原因主要是情境、運氣、氛圍等。無論是哪種因素，最大程度的努力屬于一直可控的、穩定的方式。取得的成功可以提升學生學習的自信和心理幸福感，促進努力這一因素更加強化和穩定。

2 動機理論對教學的指導作用

2.1 創造環境，促進學習動機

良好的學習動機需要融入外界因素。其中環境在融入動機中屬于一個重要的部分?，F實生活中，在英國學習英語的效果要遠高于在中國學習英語，這是由于英國人處于母語的環境下，習慣用的固定思維學習使之更加容易[1]。因此在國內的英語學習過程中，首先要創造良好的英語學習環境，讓學生處于一個輕松愉悅的學習氛圍中，在學習過程中及時的溝通交流，以語言交際的方式促進學生輕松的融入英語課堂中。為了保障學習融入動機不被限制，教師應該提前對學生進行相關語言理論知識的傳授，等學生將交流技巧掌握后，產生學習興趣和內在動機后再進行系統的學習。例如：大學生對于英語學習主要是應對四六級的考試，作為主要的學習目標現有很多大學對于四六級的教學還處于以翻譯為主，這種模式枯燥過于理論化，雖然可以直接將知識傳授給學生，卻很難激發學生的學習動機。面對翻譯難度大的文章，在課堂上需要教給學生翻譯的實用技巧，滿足學生的學習簡化學習難度，使學生產生想學習的欲望。

2.2 因材施教，以學習者為中心

在英語教學中，需要加強教學方式的策略性。在課堂上之前做一個教學計劃，教師應根據不同學生之間的個體差異進行分類教學。尊重學生之間性格和學習能力的差異性，對學習能力弱的學生給予特殊教學方式，循序漸進分析學生個人的優勢，在理解學生個性的前提下發揮所長，對學生的進步給予肯定和表揚，建立鼓勵機制。課堂中教師應該以學生的角度看問題，對學習上的問題多角度全面分析，深入研究學生學習的方式，幫助學生建立正確的自我認知，結合自己的學習情況進一步完善不足之處。通過耐心的指導，教會學生掌握語言學習動機的技巧性，引導學習理念的升華。針對個別學生自我意識較強的情況，教師可以實行教學注意力轉移的方式，將注意力放在學生感興趣的方式上，結合相關的教學經驗使學生先體會到學習的滿足感，鼓勵學生后再進一步引入正題，在不排斥的狀態下完成學習目標。

2.3 轉變教學模式，啟發教學理念

在實際的教學中，教師要準備多種課堂活動增強學習渠道的多樣化，使課堂模式變得生動有趣。將教學模式轉化為難度適中又不失去挑戰性的程度，讓學生更好地適應學習。布置課下的任務培養學生的任務動機，調動學生為完成任務產生的積極性，同時結合實際確定自己的目標，幫助學生自主學習，培養學生學習的獨立性。合理的設置教學任務是教學中重要的一部分，根據學生的興趣偏好樹立正確的教學理念，提供學生想學習的內容將它與知識相結合。例如：將正常的一節英語課中45分鐘的時間合理分配，不只是傳授理論知識的過程。給予學生15分鐘的時間運用這節課所學的知識進行學生之間的語言交流，鞏固語言動機的應用，促進學生交際能力的同時實現學生在英語與中文之間的自由轉換。

2.4 激發學習興趣，結合實際反饋

在英語課堂中，教師應該根據學生的反饋情況及時進行調整。動機的出現是由于外部的某種行為被強化，教師應該鼓勵學生提前開發潛意識，不抵觸英語的學習。通過課堂上的表現，讓學生了解到學好英語的優勢，根據每節課學生整體和部分的反映情況衡量課程教學效果，對不足之處給予改善，積極引發學生對于教學的評價，思考并吸收學生的建議，逐步提高教學水平，從而對學生學習的動機進行更好的推動[2]。

3 結論

通過以上分析，從應用語言學動機理論對高校大學英語教學的指導中得知，融入動機有利于讓學生融入良好的學習環境，以學習者為中心的教學模式轉變可以讓學生建立正確學習模式并激發學習興趣。通過實際反饋不斷加強教學質量，合理運用應用語言的動機理論，促進對大學生英語的學習水平和教學的提高。