高職輔導員隊伍的職業化與專業化建設探究

李志新

（吉林省經濟管理干部學院，吉林 長春 130000）

輔導員隊伍建設關系到校園安全的穩定，是建設和諧校園的關鍵因素。輔導員加強學生的思想理論教育和價值引領培，幫助大學生樹立正確的三觀意識；加強學風建設，引導學生科學規劃大學期間的學習生活；做好心理健康教育與咨詢工作，養成學生良好的心理健康素質；做好黨團和班級建設，樹立文明誠信道德品質；注重網絡思政教育，堅持以立德樹人為基本出發點；校園危機事件應對處理，確保學生的安全維穩和意識形態問題。總之，輔導員隊伍的職業化專業化建設，對高職學生的影響很大，需要學校更加注重相應的輔導員隊伍建設工作。

1 輔導員職業化、專業化

輔導員職業化要求輔導員在職業生涯中把所從事的職業當作終生事業來對待，該職業對輔導員具有一定的標準和要求，該行業要有一套職業道德標準，擁有一定的社會地位和職業環境，并且專業化的工作者和明確的職責和管理制度。輔導員專業化要求從業人員具備一定的專業標準，具備與崗位匹配的知識業務能力，有健全的專業組織，能符合輔導員工作相關的專業標準。輔導員隊伍職業化、專業化建設對輔導員的本職工作提出了更高層次的要求和標準，從業人員要對職業生涯進行規劃，要具備長期服務的理念，并且遵守職業倫理道德。

2 輔導員隊伍建設存在的問題

按照目前高職學校的管理規定，輔導員只能按照量化的工作制度，盡全力履行自己的職責，而從輔導員的隊伍整體建設以及管理方面來說，輔導員隊伍職業化、專業化建設中存在著不同程度的問題。

1）輔導員準入制度問題。首先，就是管理選拔制度發展得不夠完善，這主要體現在選拔制度跟用人標準嚴重不符，導致輔導員隊伍的整體素質偏低。輔導員選聘制度不嚴謹，輔導員自身素質與崗位不匹配，輔導員崗位缺口大時降低聘任標準，入職審核不嚴謹，入職輔導員沒有編制等都是輔導員準入制度出現的問題。準入制度出現問題會導致輔導員工作開展不順利，也有可能加大崗位離職率。

2）輔導員政治理論素養問題。輔導員政治素養決定大學生思想政治教育的水平，輔導員思政教育理論和思政教育水平良莠不齊不能較好地指導學生的學習生活和素質養成。在此基礎之上，輔導員意識形態存在一定的差別，在處理學生突發危機事件時或者在學生日常管理問題中會存在一定的不合理性。理論學習會影響思政教育工作的基本原則和要求。

3）輔導員崗位培訓問題。輔導員工作需要具備一定的專業技能，輔導員崗位培訓顯得格外重要，大多新入職的輔導員缺少崗位培訓的機會，對輔導員工作的職責和要求不能掌握，缺乏輔導員工作經驗導致工作效率降低和很多突發問題不能很好的處理解決。工作三年以上的輔導員沒有進階崗位培訓，這一階段的輔導員對本職工作進入職業倦怠期，導致具有一定工作經驗的輔導員不能全身心的投入管理工作，對工作的態度變得消極懈怠，熱情減退。

4）輔導員職稱評定與科研問題。輔導員隊伍是參與高校學生管理的主力軍，輔導員職業化要求輔導員作為學生管理的首要責任人長期堅守輔導員崗位，輔導員成長制度不完善，這就主要表現在無法正確的落實對應的工作制度，職稱以及職位評估都無法受到正常公平的評價與晉升，輔導員自身發展嚴重受限，這就使得輔導員隊伍開始產生了大量的人才流失，出現較大空缺[1]。

5）輔導員隊伍不穩定、崗位流動大問題。輔導員的地位沒有得到鞏固，部分學校因為內部管理不當導致輔導員隊伍存在極大的不穩定因素，很多輔導員因為薪酬與工作不成正比，操心于工作多于職業成就感，積累兩年工作經驗就離職換崗，導致輔導員崗位存在很大的流動性。

6）領導對輔導員工作認識問題。輔導員在工作中會遇到各種棘手的突發問題，會在學生管理工作中產生很多問題，部門領導對輔導員工作的認識直接影響到輔導員的工作幸福指數，有過輔導員工作經驗的領導會對輔導員工作產生理解和包容的心理，體諒輔導員的工作不易，沒有過輔導員工作經驗的領導，在布置工作任務時，不會考慮輔導員的工作現狀，沒有溫度得領導，會造成輔導員的工作壓力、職業倦怠感和消極心理。

7）輔導員職業技能問題。輔導員職業技能是輔導員職責關鍵所在，輔導員對思想理論教育和價值引領、黨團和班級建設、學風建設、學生日常事務管理、心理健康教育與咨詢工作、網絡思想政治教育、校園危機事件應對、職業規劃與就業創業指導、理論和實踐研究等方面都應當熟練的職業技能，其中任何一個方面出現問題，都會造成輔導員工作失職的情況。

3 解決高職輔導員隊伍建設職業化與專業化建設問題的具體措施

輔導員隊伍建設發展方向，加強輔導員隊伍結構建設，提高輔導員薪酬待遇，明確輔導員崗位職責，構建個人才能展現平臺，加大輔導員的職業認同感，找到歸屬感。

1）建立嚴格的輔導員準入機制 ，完善輔導員選聘制度。根據國家的相關制度法規規定，再與高職院校的自身情況相結合，必須要制定具體的選拔政策，任用標準以及規范途徑去選拔輔導員，除此以外聘用流程以及評估方法也同樣重要。考核內容包括輔導員業務能力，倫理道德，公文寫作，心理素質要求，專業知識，政治理論水平等方面的綜合考核。

2）加強輔導員隊伍的學科建設。科學有效的途徑和方法是輔導員隊伍建設取得較好成效的先決條件，因此，高職必須采取有效的隊伍建設手段，提升輔導員隊伍的整體職業化和專業化水平以及隊伍建設的吸引力。結合本校的具體教育目標和教育需求，加強輔導員學科教育培訓，補足知識結構單一化問題，掌握做學生思政教育工作應該掌握的相關學科知識，比如思政類、管理類、教育類、哲學類、心理類等，在傳統輔導員培訓方式的基礎上，不斷進行全新培訓模式和優秀培訓經驗的引進。

3）完善輔導員培訓機制。制定輔導員培訓制度，提供多樣化培訓方式，不僅要大力加強網絡平臺對輔導員隊伍的培訓，充分利用互聯網絡的優勢組織培訓活動，盡可能實現輔導員隊伍建設過程中各方面網絡資源的優化、利用。定期或者不定期地組織輔導員參加專業培訓和技能培訓。通過互聯網絡平臺上的培訓和平臺下培訓相結合的方式，能使輔導員隊伍建設的整體實效性和時效性得到最大限度的 提升。

4）建立公平的考核機制。建立統一的考評機制，建立公正的考評激勵機制，建立合理的考評程序。對輔導員業績進行客觀評價，提高輔導員隊伍的整體素質，構建規范化管理標準，確保輔導員順利開展工作，調動輔導員工作的積極性，建立合理的流動機制為輔導員長遠發展創造條件，建立輔導員職稱評定制度，對輔導員待遇的政策性規定。

4 結語

綜上所述，在現階段高職輔導員發展得還不算完善，但是經過長時間的培養以及歷練之后，相信可以對現狀做出很大的改進。制定具有系統性、完整性、長期性的隊伍建設機制，徹底地將輔導員隊伍建設貫穿到高職教育的每個階段。并引導輔導員樹立全新的教學觀念和創新教學理念。從而為高職輔導員隊伍建設科學化、規范化、常態化、專業化、職業化水平的不斷提升奠定良好的基礎。