初中英語語法教學(xué)策略探索與實踐

洪美雙

（福建省晉江市毓英中學(xué)，福建 晉江 362200）

語法教學(xué)貫穿于整個初中英語教學(xué)的始終。學(xué)習(xí)英語需要遵循和掌握這種語言的構(gòu)成規(guī)律，這也是學(xué)習(xí)英語的一條捷徑。因此，語法教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語具有重要作用。根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實際，切實提升語法教學(xué)的有效性是初中英語教師需要深研的課題。

1 初中英語語法教學(xué)依循的原則

1）隱性教學(xué)原則。語法教學(xué)方法主要分為隱性教學(xué)法和顯性教學(xué)法兩種，顯性教學(xué)法直接明了，將語法規(guī)則直接講述給學(xué)生聽；隱性教學(xué)法則比較委婉含蓄，通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自主歸納語法規(guī)則，對學(xué)生理解能力要求較高。在傳統(tǒng)英語語法課堂教學(xué)中，學(xué)生感到枯燥乏味的主要原因就是語法練習(xí)太過機械化，形式單一枯燥，缺乏趣味性。語法學(xué)習(xí)對語境要求較高，學(xué)生只有置身于語言使用情境中才能理解語言形式和語言意義，提高使用英語語言與人交流溝通的能力，實現(xiàn)英語教學(xué)的目標。

2）意義先行原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)一門語言時，注意力首先會放在語言意義上，很少關(guān)注語言規(guī)則和語言形式，所以，如果我們一開始就將重點放在語法規(guī)則的講解上，很容易挫傷學(xué)生求知的欲望，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保護。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該首先帶領(lǐng)學(xué)生感受語法表達的含義；其次，通過創(chuàng)設(shè)逼真的語言情境引導(dǎo)學(xué)生進行語言交流，加深學(xué)生對語法語境的理解；最后，再教學(xué)語法規(guī)則，達到鞏固所學(xué)知識、提高語言綜合運用能力的目的。

3）語法適量原則。在語法教學(xué)過程中，我們要注意控制講解的時間和量，如果內(nèi)容過多，不但費時費力，效率低下，還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，我們要遵循適量的原則，注意適時適量，讓學(xué)生掌握所講解的語法知識即可。理論知識學(xué)習(xí)只是第一步，更重要的是實踐，所以，我們要控制所講解的語法的量，給學(xué)生留出充足的時間去實踐，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 初中英語語法教學(xué)問題的改進策略

為了加強學(xué)生對語法知識的掌握，必須充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，開展一些實用、有效的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語法的積極性，使學(xué)生掌握基本的語法知識，提高解決實際問題的能力。

1）結(jié)合課文開展語法教學(xué)。課文中出現(xiàn)的語法不是枯燥單一的，而是“血肉之軀”。學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)語法可以更好地學(xué)習(xí)和記憶，這比單獨記憶語法條目更有效。因此，在語法學(xué)習(xí)過程中，可以將課文組合起來學(xué)習(xí)語法，并圍繞出現(xiàn)在課文中的主要語法逐步學(xué)習(xí)系統(tǒng)的語法知識。

2）在語境中進行語法教學(xué)。新課程標準要求學(xué)生積極參與語言實踐。在課堂上，教師可以根據(jù)語境設(shè)計場景，讓學(xué)生通過語境進行言語交流，通過經(jīng)驗、感知、實踐、參與和交流來學(xué)習(xí)語言。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納掌握語言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)交流與合作的能力。例如，英語語法項關(guān)于頻率副詞的用法。教師與學(xué)生討論日常飲食的主題，以這種方式呈現(xiàn)頻率副詞。Do you exercise everyday? Oh，I see.You always exercise to keep healthy.What about you?Oh，you never exercise.How often do you exercise?Once a week?通過這種特定的場景練習(xí)更便于學(xué)生掌握頻率副詞的用法。

3）以“任務(wù)型”方式進行語法教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中明確目標，促使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，具有明確的任務(wù)目標。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作來學(xué)習(xí)和使用語言。帶著身懷任務(wù)的緊迫感去學(xué)習(xí)英語，學(xué)生不僅愿意主動學(xué)習(xí)英語，并且在完成任務(wù)時的滿足感和獲得感會極大地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)過去進行時時，教師要求學(xué)生回答問題，并采訪了四位學(xué)生昨天上午九點他們正在做什么？指導(dǎo)學(xué)生正確使用句型：What were you doing at 9:00 yesterday morning?I was…然后對采訪的結(jié)果做report。任務(wù)型教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時，加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，強調(diào)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了合作精神，增強了學(xué)生對英國文化的理解。在學(xué)生理解相關(guān)語法項目的基本結(jié)構(gòu)及其基本使用功能后，教師必須使用基于任務(wù)的語法教學(xué)。教師設(shè)計的任務(wù)必須與學(xué)生的生活息息相關(guān)，將抽象的語法知識融入現(xiàn)實生活中。使用基于任務(wù)的教學(xué)方法可以改變語法教學(xué)的缺點，即過分強調(diào)語言形式而忽視語言的實際運用。

4）運用游戲活動開展語法教學(xué)。初中生正處在愛玩游戲的階段，課堂教學(xué)中設(shè)計游戲活動可極大地調(diào)動學(xué)生語法學(xué)習(xí)積極性，從而達到較好的教學(xué)效果。例如，當學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時，讓五名學(xué)生登上領(lǐng)獎臺，給第一名同學(xué)一張小紙條，該紙條說“吃雞肉”，他做了動作，其余的同學(xué)模仿，全班同學(xué)猜動作。可以運用句型What are you doing?What is he/she doing?Are you doing…?Ishe/She doing…?Are you doing…?讓學(xué)生們踴躍發(fā)言。想要結(jié)束游戲時，可用句型What are we doing?We are playing a game.We are having an English lesson.

5）借助多媒體輔助語法教學(xué)。當教學(xué)現(xiàn)在進行時時，教師借助課件提供的圖片和動畫進行講解，使學(xué)生對知識點形成清晰地認識，并提供有針對性的練習(xí)，形象直觀，使學(xué)生沉浸其中。如，Look at the picture.What is Yao Ming doing?And what about this picture?What is Li Ning doing?What are they doing?Is he/she doing…?多媒體使單調(diào)無味的語法教學(xué)變得有趣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，還能取得很好的教學(xué)效果。

6）控制語法教學(xué)的速度。語法知識相互聯(lián)系互通，內(nèi)容涉及較為廣泛，初中生英語學(xué)習(xí)能力有限，理解、內(nèi)化并熟練運用語法需要一個循序漸進的過程。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際有效控制語法知識教學(xué)的速度，從而切實提高“教”與“學(xué)”的有效性。例如，在教授“定語從句”時，因其中涉及很多內(nèi)容，教師不可能將所有知識點融入一課并完全掌握。在第一課時中，教師只需要講清定語從句的概念、結(jié)構(gòu)和引導(dǎo)詞，并用簡單的例句進行練習(xí)即可，至于關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的具體用法和特殊用法，可以在接下來的幾節(jié)課中解釋。不要過于著急在一堂課上一摞子全抖出去。

7）開展差異化教學(xué)。學(xué)生間英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在較大的差異，教師必須對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和指導(dǎo)方法。學(xué)生英語水平存在的差異性影響著英語學(xué)習(xí)的能力，教師在設(shè)計語法教案時應(yīng)由淺入深，有側(cè)重地帶領(lǐng)學(xué)生一步步由易到難地學(xué)習(xí)語法知識，促使每個學(xué)生的語法能力獲得相應(yīng)提升的教學(xué)目的。

總之，語法是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，支撐著準確高效地運用英語“說”與“寫”。初中階段的語法學(xué)習(xí)是為學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)獲得長遠發(fā)展做準備，實踐教學(xué)中，教師要高度重視語法教學(xué)，遵循英語語法教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生實際積極探索高效的語法教學(xué)方法，側(cè)重結(jié)合課文、語境、以“任務(wù)型”方式、游戲、控制教學(xué)速度、開展差異化教學(xué)等方法，切實提高語法教學(xué)的質(zhì)量和效率，不斷提高學(xué)生的語法知識水平。