職業院校課程思政建設實效性研究

周麗萍

（大慶職業學院，黑龍江 大慶163000）

2020年5月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：“全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容?！薄毒V要》闡明了課程思政建設的重要性和必要性，在課程思政建設的目標要求、重點任務、教學體系、分類推進、教師隊伍建設、評價和激勵體系、組織保障等方面作出了要求和規劃，對高校課程思政建設具有較強的方向性和指導性。職業院校相對于其他高校在人才培養目標、培養方式、教師隊伍和學生群體等方面都有所不同，要根據職業院校的特點進一步增強課程思政建設的針對性和實效性。

一、職業院校課程思政建設的現狀

1.對課程思政建設的認識不斷提高。多年來，職業院校在學生知識傳授、技能培養、專業訓練和思想政治教育等方面都進行了積極的探索和實踐。特別是全國高校思想政治工作會議召開之后，職業院校對大學生思想政治教育的認識進一步深化，重視程度進一步提高，把思政課程和課程思政擺上突出位置，各職業院校普遍認識到：全面推進高校課程思政建設工作關系到社會主義大學的辦學方向，關系到黨的長期執政和中國特色社會主義制度的鞏固和發展，關系到培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人等重大原則和根本性問題。[1]

2.將課程思政納入教學計劃和教學評價。各職業院校圍繞立德樹人這一根本任務，認真貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，按照《綱要》要求，在努力提高思政課程質量和效果的同時，對課程思政建設能夠做到有要求、有規劃、有計劃，使課程思政建設由“軟任務”變成“硬規定”。如，大慶職業學院研究制定了課程思政建設方案和考核評價辦法，切實提升廣大專業課教師課程思政建設的意識和主動性。

3.對課程思政建設進行了積極探索實踐。各職業學校教師圍繞專業課教學中的課程思政建設進行了深入地思考和研究，努力寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中[2]，積累了一些經驗和做法。如，在一些工科專業教學中，嵌入“行業發展史”“中國制造2025”“工匠精神”等內容，引導和培養學生的愛國之情、報國之志，打磨工匠精神，激發學生為實現中華民族偉大復興而奮斗的激情和動力。又如，在外語課教學中，融入中西方文化、價值觀、社會制度等方面的對比分析，幫助學生全面客觀的認識當代中國、理性客觀的看待外部世界，增強民族自豪感，堅定“四個自信”。還比如，在化工專業課教學中，引導學生理解化工發展與環境保護的關系，深刻理解“綠水青山就是金山銀山”發展理念的科學內涵。

二、職業院校課程思政建設存在的問題

1.對課程思政的理解不夠深刻?！罢n程思政”是指依托、借助于專業課、通識課而進行的思想政治教育實踐活動，或者是將思想政治教育融入專業課、通識課的教育實踐活動。其中專業課、通識課是顯性存在，思政教育是隱性存在。一些學校和教師片面理解課程思政建設，不是在提高課程思政的質量上下功夫，而是形式化地在專業課中加入思政教育元素，使課程思政與專業課結合不佳，影響了思政教育效果。

2.系統研究和謀劃不夠。一些職業院校在課程思政建設上處于盲目跟隨其他高校和簡單落實上級要求的狀態，缺乏對課程思政建設工作深入、系統的研究，沒有很好地將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體。在開展課程思政建設過程中，有的照搬照抄，對別人經驗和做法簡單套用，重形式不求實效；有的缺乏經常性的跟蹤與指導，重布置輕落實；還有一些院校存在制度機制不完善、課程思政建設缺少穩定保障等問題。

3.教師課程思政的意識和能力亟須提高。有的院校對教師的課程思政能力缺乏系統的培訓；有的在培訓中側重政治理論，缺少方式方法的傳授和理念經驗的交流；有的培訓方式單一，授課式、報告式培訓較多，觀摩、交流、研討等方式較少。一些教師特別是專業課教師在課程思政建設方面存在不愿融合、不會融合等現象，從而使課程思政與專業課教學或顧此失彼、或融合生硬、或產生“兩層皮”等問題。

4.方式方法還不夠豐富多樣。目前，各學校在課程思政方面多采取依據教學內容進行聯系和拓展的方式，并且取得了較好的效果。信息化時代，大學生信息量大、自主學習能力和獨立思考能力強，而職業院校的學生又在自我定位、未來規劃、成長成才等方面有著較為現實的認知，長期單項式、灌輸式、說教式的教育方式很難達到理想的效果。

三、加強職業院校課程思政建設的對策

1.以責任體系建設為重點，構建大思政格局。思政課程和課程思政是立德樹人的重要方式和途徑，必須清楚認識到，課程思政建設不是“額外的”“新加的”任務，是黨和國家對高校辦學的一貫要求，必須站在完成根本任務的高度，切實扛起這一責任。一是要建立領導抓課程思政建設的主體責任。明確院（系）領導是課程思政建設的領導者和主要責任人，承擔研究謀劃、組織推進的職責。二是要落實專業課教師的直接責任。專業課教師是課程思政建設的直接落實者和推動者，必須明確傳授知識和思政教育的雙重責任，強化其責任意識，增強主動性和能動性。三是要建立齊抓共管的協作機制。學校機關部門、黨團組織、思政教學部門及各專業課教學部門結合各自職能承擔相應職責，建立協作機制，防止各自為戰和“孤島”效應。

2.以課程為載體，豐富方法手段。職業院校在課程思政建設過程中要緊緊抓住課程特點來進行。一是要多聯系實際。職業院校的課程貼近實際，課程思政必須更貼近實際。在專業課教學中要善于講中國故事，善于解釋現實問題，要“實打實”不要“空對空”，要將理論教育與專業課教學融會貫通，深入淺出。二是要善于挖掘專業課中的思政元素。結合行業發展史、優秀傳統文化、先進人物、典型事例，特別是新時代的發展目標、發展理念等，研究與專業課的切入點和融會處。三是要進一步豐富形式內容。堅持把價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，在專業課教學中采取聯系式、融入式的課程思政教育，探索更多靈活多樣、務實管用的形式和方法。如，引導學生對專業知識、專業精神、專業現狀和前景進行深入思考的啟發式教學；對專業問題和專業發展政策進行互動和研究式教學；根據專業課需要組織學生深入企業和一線參觀實踐的現場教學等。

3.以育人為核心，拓展思路和渠道。思想政治教育是一項系統工程，課程思政建設要綜合施策，統籌推進。一是既要著眼于課堂內，又要著眼于課堂外。課上教學融入思政元素，課下活動也要結合專業和思想政治教育來進行。結合專業特點開展閱讀、征文、演講及文體活動等。教師可以向學生推薦一些與行業、專業、專業精神相關的知識類、勵志類、家國情懷類的圖書，鼓勵學生開展課下讀書活動。二是要與黨團組織協同配合。課程思政建設要注重與黨團活動同頻共振，相得益彰。黨支部和團支部要注重吸收優秀黨員或團員教師，聘請專業課教師做兼職理論宣講員，開展結合課程思政建設的主題黨日、主題團日、理論學習等活動，鞏固和提升課程思政建設的成效。三是要與信息技術相結合。當代的大學生是伴隨信息技術的發展成長起來的，通過信息化方式進行思政教育，更容易被學生喜歡和接受。要在課堂教學中注重精選一些與專業相關、有教育引導意義的圖文和視頻，直觀生動地傳授知識，潛移默化地講解道理。教師要注重發揮微信、QQ等即時通訊工具的作用，通過班級群、專業群等進行師生間的交流討論、輔導答疑，將課程思政建設由課上拓展到線上、由課內時間拓展到全天候。

4.以教師為主體，提高思政能力。教師是課程思政建設的實施者和落實者。要從院校和教師兩個角度出發，采取多種方式提高教師課程思政的意識和能力。

院校方面：一是要加強對專業課教師的思想政治培訓。“欲人勿疑，必先自信”。院校要通過集中培訓、專家講座、個人自學、考核測評等方式，引導廣大教師讀原文、悟原理，讓習近平新時代中國特色社會主義思想入心入腦，真學真信，從而更加自覺、更加深入、更加自如地應用到課程思政中。二是加強經驗方法的交流。院（系）要分層次、分類別、有計劃、有針對性地組織教研組內外、同學科與不同學科之間、院（系）甚至校際之間的交流研討，相互交流經驗、取長補短，共同研究遇到的困難和問題，拓寬思路、提升能力。三是發揮骨干教師的帶動示范效應。要注重培養和選樹一批課程思政骨干教師，發揮骨干教師的示范引領作用，開展新老教師結對傳幫帶活動，舉行公開課、觀摩課等講評活動，影響和帶動廣大專業課教師共同提高課程思政能力和水平。

教師方面：一是要做專業教學的“名師”。專業課教師要把專業的學習和深造作為重要課題和終身課題，不滿足于現狀、不停滯于既有，做專業教學和科研的帶頭人，以深厚的造詣和淵博的知識贏得學生的信任和尊重。二是要做學生成長的“導師”。教師被譽為“人類靈魂的工程師”。專業教師要有育人擔當，不僅要做學生專業技能的傳授者，更要做學生思想價值的引路人[3]。職業院校的學生正處于由學校走向社會的轉折階段，更是世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，面對學業和就業、理想和現實的種種困惑，教師在傳授專業知識的同時，更要注重對學生的正確引導，以自身的正能量帶動學生的正能量，以言傳身教帶動學生愛黨愛國、積極向上。三是要做課程思政的“烹飪師”。課程思政不是簡單的“課程”加“思政”，應當是如鹽在水，潤物無聲。這就需要教師深入研究課程思政建設的規律、特點和方法藝術，提高駕馭“課程”和“思政”的能力，處理好“課程”和“思政”關系。猶如廚師之烹飪，把握好食材和佐料的配比，研究好佐料的選擇（思政元素的挖掘和使用）、火候的掌握（恰當準確融入思政教育）、烹飪的技巧（課程思政的方法藝術）等。四是要做學生的“良師益友”。親其師，才能信其道。教師不僅是學生的師長，還要做學生的朋友，這樣才能在課程思政建設中發揮更加有效的作用。要主動加強與學生的溝通交流，深入了解學生的思想、學習及生活情況并及時給予引導。同時，將一些共性問題納入課程思政，增強學生的現實感、信任感和收獲感。

課程思政建設作為新時代思想政治教育理念的創新發展，是一項系統工程。高職院校應加強頂層設計，使課程思政建設有據可依；深挖專業課程思政元素，使課程思政體系內涵豐富；重視師資培訓，使課程思政隊伍道術兼備，從而有條不紊地實現高職院校所有課程同向同行、協同育人的一體化“大思政”格局[4]。