主題家居產品設計線上課程教育改革探索與研究

李咪咪

（河南城建學院，河南 平頂山 467044）

1 引言

家居產品設計是產品設計專業學生的專業必修課，近年來隨著人們的生活水平提高，家居產品的品類、數量也逐漸提高。而互聯網背景下的線上教學過程中教師可以拓寬傳統教學條件和手段的束縛[1]，本次線上課程結合不同主題，引發學生思考，帶領學生針對特定主題，認真研究用戶痛點，從設計的角度解決相對應的問題，培養學生發現問題、解決問題的能力。

2 當代消費者生活方式對家居產品設計的影響

近些年，人們的生活產生了較大的影響，人們因為身體的亞健康、環境的污染等各方面因素，一度陷入焦慮當中，在這樣的特殊情況下，人們的生活方式發生了較大的改變，作為產品設計專業的師生，應該基于特殊主題利用敏銳洞察力分析法發現設計機會缺口，設計出相應的家居作品以此來改變用戶的生活方式。

1）更加豐富的“宅”生活。近些年，越來越多的人喜歡宅在家，開始關注家居生活，越來越多的人出現了奇思妙想，借用有限的家居空間環境、家居產品，努力保證在有限的空間中提高自己的生活趣味性，讓自己擁有著豐富的“宅”文化。家庭每個成員都放下了自己的工作，共同探索更豐富的家居生活體驗，親子之間、家庭成員之間，也因此而變得更和諧。

2）優化線上溝通。由于互聯網的普及影響，這無疑給線上教育工作，遠程協作等帶來了新的契機。在互聯網背景下用戶對產品的體驗也有新的需求，如何提高在線教育，移動辦公等信息傳遞效率，幫助師生能夠更好的在線上更高效的溝通，如何幫助電腦對面的學生提高自律能力，發揮互聯網的優勢，最大化提高線上學習效率的問題，也是目前急需設計師解決的問題。

3）關注健康。目前很多用戶處于亞健康，正是消費者的亞健康的影響，才會使得每個人對個人健康，家庭健康等方面的關注加強。隨著亞健康的人群增加，人們生活態度有所改變，對健身用品、衛生用品的消費觀念也有所改變，開始反思自己的生活作息、飲食問題等，關注自身個人衛生，關注家庭健康，這必然會促使醫療相關產品的發展，使得小型的便攜醫療產品逐步融入到人們家居生活當中。

3 基于主題的家居產品設計課程教學模式探究

在亞健康狀態的影響之下，用戶的行為方式、消費觀念等發生了較大的改變，學生通過敏銳的觀察用戶行為特征，結合家居產品特點，設計出符合用戶行為方式的產品，幫助人們緩解生活工作帶來的壓力，擁有良好的個人健康習慣，是本次線上課程的重點與難點。

1）課程整體架構。基于以上的探究，結合用戶需求，利用線上資源，優化教學情節，開展基于“豐富的“宅”生活”“優化溝通”“關注健康”三個主題的家居產品設計課程，課程基本架構以引導學生發現問題、分析問題、解決問題的整體邏輯展開設計探討。這樣的教學安排旨讓學生通過該邏輯展開探討研究，并不斷迭代自己的設計作品，不斷完善設計作品，鍛煉學生解決問題的能力，提高學生設計能力。

2）課程實施。（1）課題引入。在此次教學過程中，首先需要利用相關新聞資料的引入，引發學生情感共鳴，激發學生社會責任感。并在學習通平臺發起相關問題的討論，讓每個學生都積極參與，啟發學生對三個相關主題中產品設計專業的關注，引導學生站在專業的角度觀察分析不同主題帶來的影響等，結合時下熱點，結合家居產品設計課程知識點，激發學生學習和思考的興趣。通過課題引入，讓學生通過感知主題特殊情景，也便于教師展開后續課程安排。（2）課題分析。帶著問題出發，教師指導學生通過對不同主題下的家居生活方式、行為、語言的相關調研，了解市場現狀，發現在不同主題中暴露的家居產品典型的問題，以及有待改進的地方，為后續的設計提供幫助以及指明設計方向，明確設計思路。教師對學生調研基礎上進行總結歸納，將其分為三大類設計方向，對設計細分領域進行抽象定義，避免學生后期出現偏離中心主題，或者思維被限制等問題。（3）課題設計展開。此教學環節要求學生在市場調研的基礎上，基于上一階段提出的三個不同主題設計方向，融合家居產品設計課程知識點，展開相關設計，也是本次線上教學內容的核心。依據教學經驗，在此環節，學生通過思維導圖的形式進行頭腦風暴，能幫助學生在迷霧中認清自己的設計方向，引導學生構建相關解決方案。教師需要制定相關設計計劃，讓學生明確任務進度安排，以便后續課程安排。在此教學環節當中，教師應充分發揮教師引導作用，幫助學生及時對設計思路作出反思，確保沿著正確的思路進行。學生通過將不同主題與家居產品設計課程中已學的系列化設計方法、趣味性設計方法相融合，并不斷的循環進行分析問題、解決問題，完成多輪的設計迭代，選定比較合適的方案進行最終細化，形成較為成熟的設計作品。

3）基于主題家居產品設計課程學習成果。通過此次教學內容設計，學生通過大量的搜集資料并經過深入研究，緊扣設計主題，提供了一系列解決方案，發揮產品設計專業優勢，學會用設計解決問題。

基于“關注健康”主題內容。作品《口紅勺》將口紅的旋轉收納原理應用到不方便隨身攜帶的家居產品勺子，減少勺子占用面積，收納方便。同時，口紅勺外觀借鑒口紅元素，符合都市女性用戶需求，滿足都市女性的審美習慣。

基于“宅生活”主題內容。作品《童趣吊燈》是為親子之間添加了更多互動的可能性，該燈具是由十種小動物組成，并依據每個小動物自身的優點而設置不同的功能，例如小雞形象模塊可以設置早晨起床的鬧鐘，而熊貓形象模塊則可以作為提醒兒童早睡的功能，否則會變成熊貓眼。根據每種動物的特征，通過各個動物設置不同的功能模塊，讓兒童有沉浸式體驗，仿佛置身于動物世界中。父母也可以借助童趣吊燈，與兒童創造更多的話題，借助動物的優點幫助兒童改變不良習慣。

基于“線上溝通”主題內容。繪畫類課程在線上教育過程中會有相當多的阻礙，教師無法遠程感知學生繪畫的過程，只能看到結果，導致教師無法引導學生在繪畫過程中注意的知識點。作品《智能繪畫桌》解決遠程繪畫教學問題，該繪畫桌可以遠程在線傳輸學生繪畫過程視頻，教師可在線上實時觀察學生繪畫過程，從而分析學生出現的錯誤點，對學生在繪畫過程中出現的問題及時糾正，提高線上學習繪畫的效率。

以上選取部分學生作品進行分析。多數學生通過自己獨特的見解，結合課程三個主題，設計出具有實用性的家居產品設計，在設計實踐中高度融合了主題課程要求，也提高了設計能力。

4 結語

本次基于不同主題家居產品設計課程研究，以教學目標為中心，由淺入深的方法引導學生在不同的主題當中，借助自己所學的專業知識，跳出課本，結合實踐，分析用戶痛點。首先，通過此次基于不同主題的教育課程展開，教師與學生都在精神方面有著全面的提升，將社會熱點轉換為教學主題，培養學生的社會責任心。其次，通過此次教育課程的展開，學生能夠學會善于在生活中帶有批判性思維，觀察用戶行為方式的變化，從而挖掘設計元素，將理論轉換為實踐，提升自己的專業能力。