高校英語創(chuàng)新型教師團隊建設(shè)探析

王麗君

（武漢商學(xué)院，湖北 武漢 430056）

英語作為一門國際通用語言，伴隨著國際化進程的加快，對英語專業(yè)人才的需求也越來越大，這種需求也決定了高校必須搞好英語教學(xué)。在高校英語教學(xué)中，教師的教學(xué)能力是影響英語教學(xué)質(zhì)量的重要因素，如果教師能力不過硬、素質(zhì)不過硬，勢必會影響到英語教學(xué)活動的開展，進而影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，提升教師的專業(yè)能力和素質(zhì)十分重要。隨著高校英語教學(xué)改革的推進，對教師的業(yè)務(wù)能力也提出了更高要求，而要想推進高校英語教學(xué)的發(fā)展，加強創(chuàng)新型教師團隊建設(shè)刻不容緩。

1 當(dāng)前高校英語教師隊伍現(xiàn)狀

1.1 教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理

就目前來看，高校英語教師隊伍結(jié)構(gòu)存在很大的不合理性，主要表現(xiàn)在資深教師少、年輕教師多，高級職稱少、專業(yè)水平低等。以英語教師的資歷來講，當(dāng)前高校英語教師大多偏年輕化，他們的資歷較淺，缺乏實踐教學(xué)經(jīng)驗，在實際教學(xué)中照搬前人的經(jīng)驗，不懂得創(chuàng)新，難以做到具體問題，具體對待，嚴重影響到了英語教學(xué)的發(fā)展。

1.2 教師的專業(yè)能力有待提升

現(xiàn)階段來看，高校英語教師的專業(yè)能力有待提高。英語涉及中外文化差異，這也要求英語教師不僅要懂英語文化，還必須懂中國文化。目前來看，高校英語教師大多不能熟通中英文化，在實際教學(xué)過程中不能很好地把握中英文化差異，而是習(xí)慣站在漢語思維的角度去教學(xué)，這也使得學(xué)生的英語水平不高，難以真正實現(xiàn)國際化。

1.3 教師缺乏發(fā)展觀念

英語作為一門外語，這門語言會隨著時代的變化而出現(xiàn)相應(yīng)的變動，這也要求教師必須保持學(xué)習(xí)態(tài)度，主動去了解最先進的英語知識和文化。但是就目前來看，高校英語教師大多缺少自我發(fā)展觀念，不愿意花時間去了解英語語言的變化，而是一味地按照以往的經(jīng)驗執(zhí)教，這也使學(xué)生所了解的英語知識不合時宜，十分不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

1.4 教師情感不足

教師的情感元素對整個教學(xué)活動有的直接的影響。情感豐富、懂得溝通、能夠與學(xué)生打成一片的教師，他們在教學(xué)活動中能夠讓課堂充滿活力，讓學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生濃烈的興趣；反之，英語教學(xué)活動就會變得乏味。目前來看，高校英語教師在教學(xué)中投入的情感不足，教師走進課堂上直接宣講，講完后讓學(xué)生自習(xí)，下課鈴聲一響，學(xué)生很難看到老師的身影，師生之間的互動少之又少，甚至還出現(xiàn)大學(xué)四年下來，教師還叫不出學(xué)生的名字。

1.5 學(xué)校培訓(xùn)的缺失

教師的培訓(xùn)缺失是一個十分普遍的問題。就高校而言，他們只知道一味地對外引進教師，忽略了教師的培養(yǎng)。對于新進教師而言，他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗，對高校英語教學(xué)模式不熟悉，如果學(xué)校不注重他們的培訓(xùn)，勢必會影響到英語教學(xué)活動的高效開展。另外，學(xué)校只知道一味地要求教師，沒有給教師提供再發(fā)展的平臺，這也造成許多優(yōu)秀的英語教師流失，使得高校英語缺乏專業(yè)的師資力量。

2 高校英語創(chuàng)新型教師團隊建設(shè)的重要性分析

一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬、專業(yè)過硬的教師隊伍是教育發(fā)展的首要前提，如果教師專業(yè)不過硬，不具備專業(yè)教學(xué)能力，那么他們在教學(xué)過程中就無法發(fā)揮出引導(dǎo)者應(yīng)有的作用。故此，教師隊伍培養(yǎng)尤為重要。眾所周知，英語是一門國際通用語言，越來越多的高校開始重視英語教學(xué)。在高校英語教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，教師隊伍水平直接影響到了英語教學(xué)水平。現(xiàn)行社會形勢下，社會發(fā)展對創(chuàng)新型、專業(yè)性人才的需求越來越大，這種需求對高校英語教師提出了更高要求，加強創(chuàng)新型教師隊伍建設(shè)至關(guān)重要。加強創(chuàng)新型教師團隊建設(shè)，可以促進英語教學(xué)活動的高效開展，充分發(fā)揮教師在教學(xué)活動的積極作用。在專業(yè)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會變得事半功倍，學(xué)生的能力和素養(yǎng)才能真正得到提升，這也是高校英語教學(xué)目標(biāo)所指[1]。

3 高校英語創(chuàng)新型教師團隊建設(shè)

3.1 明確創(chuàng)新型教師團隊建設(shè)目標(biāo)

教師作為英語教學(xué)活動的重要參與者，不斷提升教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)，有利于教學(xué)活動的高效開展，推動高校英語教育事業(yè)的更好發(fā)展。鑒于這一點，高校要重視起英語創(chuàng)新型教師團隊建設(shè)，明確英語創(chuàng)新型教師團隊建設(shè)目標(biāo)。針對英語教師，高校要明確英語教師專業(yè)教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)、科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵、倡導(dǎo)教師深入學(xué)術(shù)研究，不斷創(chuàng)新，主動去探索新的教學(xué)模式，進而更好地推動高校英語教學(xué)發(fā)展[2]。

3.2 開展互動學(xué)習(xí)

互動是一種促進教師成長的重要舉措，鼓勵、倡導(dǎo)教師之間開展互動學(xué)習(xí)，可以互通有無、彼此學(xué)習(xí)各自的有點。一方面，高校要鼓勵英語教師之間進行合作學(xué)習(xí)，彼此分享教學(xué)經(jīng)驗，共同開展學(xué)術(shù)研討，不斷提升教師的專業(yè)能力，同時，要鼓勵英語教師同其他學(xué)科教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的可取之處，從而不斷完善自我；另一方面，高校要牽線搭橋，與其他高校進行合作，讓英語教師與其他高校的教師進行互動，相互學(xué)習(xí)[3]。另外，教師要主動去互動，不僅要與同科教師互動，還需要與其他學(xué)科教師互動、與學(xué)生互動，在互動的過程中提升能力。

3.3 積極推進“走出去”和“引進來”策

所謂“走出去”就是讓教師走出校園，走進社會，進入企業(yè)，讓教師了解社會形勢，了解英語專業(yè)發(fā)展趨向，讓教師在社會實踐中積累實踐經(jīng)驗。所謂“引進來”就是讓外面優(yōu)秀的人才走進來，成為高校優(yōu)秀的師資力量。“引進來”和“走出去”戰(zhàn)略是培養(yǎng)專業(yè)教師的重要途徑。在高校英語創(chuàng)新型教師團隊建設(shè)中，學(xué)校要認識到“走出去”和“引進來”戰(zhàn)略的重要性[4]。一方面，學(xué)校要搭好“走出去”和“引進來”的橋梁，鼓勵教師走進社會，廣泛吸納外面優(yōu)秀的英語教師，壯大教師隊伍；另一方面，學(xué)校要主動出擊，利用好大數(shù)據(jù)技術(shù)，廣羅信息，以優(yōu)惠、優(yōu)異的條件引進資深、專業(yè)的英語教師，從而為英語教學(xué)提供支持。

3.4 強化教師自主發(fā)展意識

現(xiàn)階段來看，高校英語教師的自主發(fā)展意識不強，多為抱著完成任務(wù)的心態(tài)去執(zhí)教，不愿意花時間和精力去搞科研、去完善自我，這也使教師的教學(xué)水平始終得不到提升，進而阻礙了高校英語教學(xué)的發(fā)展。時代的不斷發(fā)展的，這也要求教師必須緊跟時代步伐，與時俱進，不斷創(chuàng)新。對此，教師必須樹立正確的價值觀，增強自主發(fā)展意識，主動去學(xué)習(xí)，從而讓自己在不斷地學(xué)習(xí)過程中得到提升和發(fā)展，使自己成為一名合格的“先知者”、“先行者”，進而更好地服務(wù)教學(xué)[5]。

3.5 加強教師的培訓(xùn)

培訓(xùn)是打造“創(chuàng)新型”教師團隊的重要手段，通過培訓(xùn)，不僅可以提升教師的專業(yè)水平，同時也有利于教師的再發(fā)展。高校要想打造一支創(chuàng)新型英語教師團隊，就必須重視起教師的培訓(xùn)工作。首先，在引進教師時，要注重教師能力和素養(yǎng)的考核，確保引進的教師專業(yè)過硬、素質(zhì)過硬；其次，結(jié)合英語專業(yè)發(fā)展，定期對教師開展培訓(xùn)，包括教學(xué)能力、創(chuàng)新能力和意識、科研能力等，有針對性地提升教師的業(yè)務(wù)能力，同時，學(xué)校要與社會各專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)合作，安排教師進入培訓(xùn)基地接受專業(yè)的培訓(xùn)，進而不斷提升教師水平[6-7]。另外，學(xué)校要為教師提供再發(fā)展和再教育的平臺，讓教師在工作之余能夠獲得更好提升和 發(fā)展。

3.6 加強對外合作

基于創(chuàng)新型教師團隊建設(shè)的需要，對外合作是必要的。通過對外合作，可以利用外部資源對英語教師進行專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)能力。對此，高校要積極推行對外合作。一方面，高校要與一些專業(yè)的機構(gòu)合作，安排教師進入這些機構(gòu)學(xué)習(xí)，了解英語文化，不斷豐富教師的專業(yè)知識和文化水平，使教師了解中英文化差異，以便更好地開展教學(xué)；另一方面，高校要與企業(yè)、其他高校合作，開展強校互動、強師互助，以此提高英語教師整體水平[8-9]。作為英語教師，更要與時俱進，不斷創(chuàng)新，利用一切可以利用的資源，完善自我，提升自己的業(yè)務(wù)能力，促進自身專業(yè)發(fā)展。

3.7 落實激勵機制和競爭機制

在高校英語創(chuàng)新型教師團隊建設(shè)中，激勵機制和競爭機制的作用不可替代。有效的激勵機制，可以激起教師的科研、創(chuàng)新熱情，促使其主動投入到自己的工作崗位中去；有效的競爭機制，有利于形成科學(xué)的內(nèi)在競爭環(huán)境，激起教師深入教育事業(yè)研究的熱情，減少師資力量的流失[10]。對此，高校要建立起科學(xué)的激勵機制和競爭激勵。在人才激勵方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從物質(zhì)、精神等層面入手，多途徑激勵，以此增強其歸屬感，激發(fā)起科研的熱情，如，對優(yōu)秀的教師，可充分考慮其工資、福利、工作環(huán)境等，有針對性地加以改善，使其能夠安心工作。在人才競爭方面，可以落實“賢者先用”機制，在教師的職稱評選中，優(yōu)秀教師先行，以此激勵教師認真對待自己的工作，主動去提升自我。

4 結(jié)語

綜上，創(chuàng)新型教師團隊建設(shè)是高校教育改革中一個重要的課題，打造一支創(chuàng)新型教師團隊，可以推進高校教育事業(yè)的更好發(fā)展。英語作為高校一門必修課程，要想推動高校英語教學(xué)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強創(chuàng)新型教師團隊建設(shè)，不斷強化教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，唯有如此，高校英語教學(xué)才能獲得更好發(fā)展。