高校英語創新型教師團隊建設探析

王麗君

（武漢商學院，湖北 武漢 430056）

英語作為一門國際通用語言，伴隨著國際化進程的加快，對英語專業人才的需求也越來越大，這種需求也決定了高校必須搞好英語教學。在高校英語教學中，教師的教學能力是影響英語教學質量的重要因素，如果教師能力不過硬、素質不過硬，勢必會影響到英語教學活動的開展，進而影響到人才培養質量。因此，提升教師的專業能力和素質十分重要。隨著高校英語教學改革的推進，對教師的業務能力也提出了更高要求，而要想推進高校英語教學的發展，加強創新型教師團隊建設刻不容緩。

1 當前高校英語教師隊伍現狀

1.1 教師隊伍結構不合理

就目前來看，高校英語教師隊伍結構存在很大的不合理性，主要表現在資深教師少、年輕教師多，高級職稱少、專業水平低等。以英語教師的資歷來講，當前高校英語教師大多偏年輕化，他們的資歷較淺，缺乏實踐教學經驗，在實際教學中照搬前人的經驗，不懂得創新，難以做到具體問題，具體對待，嚴重影響到了英語教學的發展。

1.2 教師的專業能力有待提升

現階段來看，高校英語教師的專業能力有待提高。英語涉及中外文化差異，這也要求英語教師不僅要懂英語文化，還必須懂中國文化。目前來看，高校英語教師大多不能熟通中英文化，在實際教學過程中不能很好地把握中英文化差異，而是習慣站在漢語思維的角度去教學，這也使得學生的英語水平不高，難以真正實現國際化。

1.3 教師缺乏發展觀念

英語作為一門外語，這門語言會隨著時代的變化而出現相應的變動，這也要求教師必須保持學習態度，主動去了解最先進的英語知識和文化。但是就目前來看，高校英語教師大多缺少自我發展觀念，不愿意花時間去了解英語語言的變化，而是一味地按照以往的經驗執教，這也使學生所了解的英語知識不合時宜，十分不利于學生今后的發展。

1.4 教師情感不足

教師的情感元素對整個教學活動有的直接的影響。情感豐富、懂得溝通、能夠與學生打成一片的教師，他們在教學活動中能夠讓課堂充滿活力，讓學生對教學產生濃烈的興趣；反之，英語教學活動就會變得乏味。目前來看，高校英語教師在教學中投入的情感不足，教師走進課堂上直接宣講，講完后讓學生自習，下課鈴聲一響，學生很難看到老師的身影，師生之間的互動少之又少，甚至還出現大學四年下來，教師還叫不出學生的名字。

1.5 學校培訓的缺失

教師的培訓缺失是一個十分普遍的問題。就高校而言，他們只知道一味地對外引進教師，忽略了教師的培養。對于新進教師而言，他們缺乏教學經驗，對高校英語教學模式不熟悉，如果學校不注重他們的培訓，勢必會影響到英語教學活動的高效開展。另外，學校只知道一味地要求教師，沒有給教師提供再發展的平臺，這也造成許多優秀的英語教師流失，使得高校英語缺乏專業的師資力量。

2 高校英語創新型教師團隊建設的重要性分析

一支數量充足、結構合理、素質過硬、專業過硬的教師隊伍是教育發展的首要前提，如果教師專業不過硬，不具備專業教學能力，那么他們在教學過程中就無法發揮出引導者應有的作用。故此，教師隊伍培養尤為重要。眾所周知，英語是一門國際通用語言，越來越多的高校開始重視英語教學。在高校英語教學中，教師是教學活動的組織者、學生學習道路上的引路人，教師隊伍水平直接影響到了英語教學水平?，F行社會形勢下，社會發展對創新型、專業性人才的需求越來越大，這種需求對高校英語教師提出了更高要求，加強創新型教師隊伍建設至關重要。加強創新型教師團隊建設，可以促進英語教學活動的高效開展，充分發揮教師在教學活動的積極作用。在專業教師的引導下，學生的學習才會變得事半功倍，學生的能力和素養才能真正得到提升，這也是高校英語教學目標所指[1]。

3 高校英語創新型教師團隊建設

3.1 明確創新型教師團隊建設目標

教師作為英語教學活動的重要參與者，不斷提升教師的專業能力和素養，有利于教學活動的高效開展，推動高校英語教育事業的更好發展。鑒于這一點，高校要重視起英語創新型教師團隊建設，明確英語創新型教師團隊建設目標。針對英語教師，高校要明確英語教師專業教學能力、職業素養、科研能力、創新能力的培養，鼓勵、倡導教師深入學術研究，不斷創新，主動去探索新的教學模式，進而更好地推動高校英語教學發展[2]。

3.2 開展互動學習

互動是一種促進教師成長的重要舉措，鼓勵、倡導教師之間開展互動學習，可以互通有無、彼此學習各自的有點。一方面，高校要鼓勵英語教師之間進行合作學習，彼此分享教學經驗，共同開展學術研討，不斷提升教師的專業能力，同時，要鼓勵英語教師同其他學科教師學習，學習他們的可取之處，從而不斷完善自我；另一方面，高校要牽線搭橋，與其他高校進行合作，讓英語教師與其他高校的教師進行互動，相互學習[3]。另外，教師要主動去互動，不僅要與同科教師互動，還需要與其他學科教師互動、與學生互動，在互動的過程中提升能力。

3.3 積極推進“走出去”和“引進來”策

所謂“走出去”就是讓教師走出校園，走進社會，進入企業，讓教師了解社會形勢，了解英語專業發展趨向，讓教師在社會實踐中積累實踐經驗。所謂“引進來”就是讓外面優秀的人才走進來，成為高校優秀的師資力量。“引進來”和“走出去”戰略是培養專業教師的重要途徑。在高校英語創新型教師團隊建設中，學校要認識到“走出去”和“引進來”戰略的重要性[4]。一方面，學校要搭好“走出去”和“引進來”的橋梁，鼓勵教師走進社會，廣泛吸納外面優秀的英語教師，壯大教師隊伍；另一方面，學校要主動出擊，利用好大數據技術，廣羅信息，以優惠、優異的條件引進資深、專業的英語教師，從而為英語教學提供支持。

3.4 強化教師自主發展意識

現階段來看，高校英語教師的自主發展意識不強，多為抱著完成任務的心態去執教，不愿意花時間和精力去搞科研、去完善自我，這也使教師的教學水平始終得不到提升，進而阻礙了高校英語教學的發展。時代的不斷發展的，這也要求教師必須緊跟時代步伐，與時俱進，不斷創新。對此，教師必須樹立正確的價值觀，增強自主發展意識，主動去學習，從而讓自己在不斷地學習過程中得到提升和發展，使自己成為一名合格的“先知者”、“先行者”，進而更好地服務教學[5]。

3.5 加強教師的培訓

培訓是打造“創新型”教師團隊的重要手段，通過培訓，不僅可以提升教師的專業水平，同時也有利于教師的再發展。高校要想打造一支創新型英語教師團隊，就必須重視起教師的培訓工作。首先，在引進教師時，要注重教師能力和素養的考核，確保引進的教師專業過硬、素質過硬；其次，結合英語專業發展，定期對教師開展培訓，包括教學能力、創新能力和意識、科研能力等，有針對性地提升教師的業務能力，同時，學校要與社會各專業的培訓機構合作，安排教師進入培訓基地接受專業的培訓，進而不斷提升教師水平[6-7]。另外，學校要為教師提供再發展和再教育的平臺，讓教師在工作之余能夠獲得更好提升和 發展。

3.6 加強對外合作

基于創新型教師團隊建設的需要，對外合作是必要的。通過對外合作，可以利用外部資源對英語教師進行專業培訓，提升教師的專業能力。對此，高校要積極推行對外合作。一方面，高校要與一些專業的機構合作，安排教師進入這些機構學習，了解英語文化，不斷豐富教師的專業知識和文化水平，使教師了解中英文化差異，以便更好地開展教學；另一方面，高校要與企業、其他高校合作，開展強校互動、強師互助，以此提高英語教師整體水平[8-9]。作為英語教師，更要與時俱進，不斷創新，利用一切可以利用的資源，完善自我，提升自己的業務能力，促進自身專業發展。

3.7 落實激勵機制和競爭機制

在高校英語創新型教師團隊建設中，激勵機制和競爭機制的作用不可替代。有效的激勵機制，可以激起教師的科研、創新熱情，促使其主動投入到自己的工作崗位中去；有效的競爭機制，有利于形成科學的內在競爭環境，激起教師深入教育事業研究的熱情，減少師資力量的流失[10]。對此，高校要建立起科學的激勵機制和競爭激勵。在人才激勵方面，學校應當從物質、精神等層面入手，多途徑激勵，以此增強其歸屬感，激發起科研的熱情，如，對優秀的教師，可充分考慮其工資、福利、工作環境等，有針對性地加以改善，使其能夠安心工作。在人才競爭方面，可以落實“賢者先用”機制，在教師的職稱評選中，優秀教師先行，以此激勵教師認真對待自己的工作，主動去提升自我。

4 結語

綜上，創新型教師團隊建設是高校教育改革中一個重要的課題，打造一支創新型教師團隊，可以推進高校教育事業的更好發展。英語作為高校一門必修課程，要想推動高校英語教學發展，學校應當加強創新型教師團隊建設，不斷強化教師業務能力的培訓，提升教師的教學能力和職業素養，唯有如此，高校英語教學才能獲得更好發展。