高職語文教學中學生文學鑒賞能力的培養

魯 琳

（貴州電子信息職業技術學院，貴州 凱里 556000）

語文不僅是其他學科的基礎，更是對語言文化的深層次解讀，這就對高職生的文學鑒賞能力提出了更高的要求。因此，教師要突破書本教學的束縛，引領學生進入到廣袤的語文世界中來，并善用文學作品引發學生對文字之美、自然之美的探索，以有效提升自身的文學鑒賞能力，真正的落實素質教育。文章立足高職語文教學，從文學鑒賞能力這一視角出發，對文章主題進行深入闡述。

1 高職語文開設文化鑒賞課的意義

文學鑒賞是一種綜合性的語文活動，學生可以通過閱讀了解作者思想、感悟時代特征，并對外部形象、環境等經過自己的加工、整合，獲得精神的滿足，以不斷提升自身的素養。雖然高職院校以培養專業技能人才為標準，但從人類學視角來看，人是有思想、有情感的人才，更何況是高級人才。教育一旦失去育人的本心，就失去了一切。高職教學的最終目的在于育人，并非制作機器操控手。這些都充分證明了高職語文教學要注重工具和人文的結合，通過文學作品賞析，培養學生的審美能力，促進其綜合素養的提升。然而，高職生自身的文學素養差距，導致他們在實際閱讀中無法獲得全面、清晰的認識，需要借助教師的幫助樹立正確三觀。課堂是學生獲得真實的主要場所，一切問題都是在課堂發生、發展、解決的。所以教師要發揮語文課堂的作用，注重培養學生的文學鑒賞能力。

2 高職語文教學中學生文學鑒賞能力培養策略

文學鑒賞是高職語文教學的一項重要內容，教師只有改變以往模式，積極創新教學模式，突出學生主體地位，才能讓語文課堂活起來，才能在有效互動中提升學生文學素養。文章從如下幾點論述了培養高職生文學鑒賞能力的策略：

2.1 深挖范例，點亮鑒賞之光

優秀的文章是開展鑒賞教學的前提。高職階段的語文文章都是作者對社會的深刻認識、都是自身情感經驗的積累，教師只有從范例著手，引領學生對文學作品范例進行鑒賞，深挖作品重的情感表達，并以學生喜聞樂見的形式展現出來，才能讓學生體會作品的魅力，感悟作品傳遞的價值觀、人生態度，進而調動起學生的鑒賞熱情。比如高職語文中的《山中避雨》、《生活就是一碗羊雜湯》都是鑒賞初期可以運用的范例，待學習一段之后在開展高難度的作品鑒賞，以在循序漸進中提升學生的鑒賞能力，促進學生文學素養的提升。

2.2 做好朗讀教學，引導學生感受作品意境

從表面來看，朗讀和文學鑒賞沒有關系，實則朗讀是學生感受作者情感、體會文章含義的有效手段，因為文學作品就是用來朗讀的。在高職語文教學中，教師要利用好早讀、課前五分鐘的時間引導學生朗讀文學作品，以感受作品中的內涵，然后利用掌握的鑒賞技巧分析文本，這樣可以實現學生的輕松學習，可以有效提升學生的鑒賞能力，因為前期學生已經獲得了對文章的深刻體會，在鑒賞中便會輕松很多，可以把握鑒賞的整體基調。比如在鑒賞陸游“家國情懷”的詩詞中，可以融入屈原、文天祥、林則徐等愛國詩人的詞句，并進行歸類欣賞，以在遇到類似作品的時候可以用相似技巧進行鑒賞。

2.3 精細品讀，促進學生文學鑒賞能力的提升

朗讀可以幫助學生把握文章整體基調，精細品讀可以讓學生抓住文字的精髓。為此在文學作品鑒賞教學中，教師要采取誦讀+精細品讀的方式，在拓寬學生閱讀量的同時，讓學生把握作品的精妙之處，然后運用技巧完成賞析。比如《石鐘山記》這篇文學作品賞析，文中涉及景物描寫和細節描寫，力圖通過游記的方式表達“目見耳聞”的道理。文章通過自己的見聞，以樸實無華的語言記錄了全過程，細細品味可以對“目見耳聞”的道理有深刻的理解。因此，教師要引導學生從細節入手，細細品味文章的細節之處。

2.4 拓寬思維，提升高職學生的藝術想象力

文學鑒賞欣賞如若缺乏想象力的幫助，便毫無生機可言，由此可見發展高職生想象力的重要性。比如在教學《登鸛雀樓》的時候，作者用登高望遠表現了自己的胸襟和抱負。首先詩句中的“白日依山盡，黃河入海流”，描繪了落日在連綿起伏的群山中不斷西沉的情景，末尾的“欲窮千里目，更上一層樓”描繪了黃河的奔騰。從整體來看，詩人展現了一幅瞬息變幻的夕陽情境圖，但由于學生沒有身臨其境，只有依靠想象才能將這幅美景深刻在腦海中，其真實情感才能躍然紙上、才能勇敢的表達出來。在文學作品賞析中，教師要有意識對學生開展訓練，以在學生全面把握作品基調的基礎上，鼓舞學生發揮想象力，以真正體會作者想要表達的情感。

2.5 引導批評，促進學生創造力的發展

教師的引導、批評在提升學生文學鑒賞能力中發揮著重要作用。雖然評語簡短但卻起著點睛之筆的作用。通過對學生賞析的分析、評價，可以為學生的鑒賞指明方向，可以教給學生正確的鑒賞方法。首先，為學生介紹批評意見，以引發學生的思考，并在積累中充實自己。其次，教師要注重發展學生自主學習意識，以在文學作品欣賞中勇敢表達自己的觀點，這樣才能促進學生創造性的發揮。

3 結束語

綜上所述，在現代化教學理念的不斷推動下，越來越多的教師看到了培養學生文學鑒賞能力的重要性，并采取了一系列可行的措施，以讓學生真正的感受文字之美、情感之美，以提升學生的文學鑒賞能力。首先教師要引導學生深入文章，以引發和作者的情感共鳴，其次教師要鼓舞學生發揮自身想象力，通過讀、看、想等逐步的促進學生鑒賞能力的提升。就這樣在時間的推移下，在學生經驗的積累中，其鑒賞能力勢必會得到提升。