核心素養視域下小學課堂數學活動途徑分析

孟兆霞

（蘑菇氣鎮中心校，內蒙古 呼倫貝爾 162673）

數學核心素養是核心素養的基本組成內容，其是通過數學教學的形式促進學生數學學習能力和數學思維能力等綜合能力的發展。在小學數學課堂上，教師往往使用傳統的教學模式，學生學習數學知識的形式有限，不利于學生綜合能力的發展。數學活動在小學數學中的應用能夠改善傳統數學教學中的不足，為學生的學習提供更多的可能，促進學生素養的形成，從而實現學生核心素養的培養。

1 數學活動的內涵

數學活動是將數學知識學習和活動結合起來，讓學生在參與活動的過程中完成數學知識的學習。數學本身就是一門生活性和實用性很強的學科，因此數學活動的開展能夠凸顯數學知識與實際生活之間的聯系，在學生學習數學知識的同時培養學生的數學應用能力[1]。另外，數學活動的開展還能培養學生的數學思維，促進學生數學素養的形成。

2 數學活動的特征

2.1 實踐性

在小學數學教學中，教師過分關注數學理論知識的講解，使得數學知識與實際生活之間缺乏緊密的聯系，不利于學生數學知識應用能力的形成。數學活動能夠讓學生參與到活動中，通過學生的實踐和探索，提高學生對數學知識的理解和應用。除此之外，數學活動是針對具體問題設計的活動，學生需要在數學活動中對問題進行分析和思考，有效鍛煉學生的實踐能力。

2.2 目的性

任何活動的開展都是有目的的，數學活動也不例外。數學活動本身就是為了學生進行數學知識教學而開展的活動，因此數學活動具有一定的目的性。數學活動的開展為小學課堂提供了新的教學方式，推動小學數學的教學目標的實現。

2.3 互動性

在小學數學課堂上，教師所采取的教學形式嚴重缺乏互動性，師生之間的互動十分少見，學生和學生之間的互動也十分少有。一方面，在數學活動的開展過程中，教師需要對學生進行活動引導，提高了師生之間的互動性。另一方面，學生在參與活動的過程中需要和其他學生進行協同作戰，學生之間必須進行交流和溝通才能完成活動任務。

3 核心素養下小學課堂數學活動的應用

3.1 明確活動目標

活動目標是活動開展的基礎和前提，其對小學課堂數學活動的開展重要的指導作用。在小學課堂數學活動的開展過程中，教師必須明確對學生進行核心素養培養的活動目標，以目標為導向開展活動。教師需要對活動的目的進行深層次的分析，將宏觀的目標轉化為具體的目標[2]。在目標的設計過程中，教師需要遵從層次性、針對性和操作性的原則。從層次性這一方面來說，學生的學習能力和學習水平是處在不斷變化的過程中，教師需要根據學生的學習情況和發展潛能，將活動目標進行分層和細化，滿足不同階段學生的學習和發展需求，逐步提高學生的學習能力。從針對性方面來說，教師需要根據學生在學習中遇到的問題，針對學生在數學學習中的薄弱環節進行活動目標設計，促進學生學習水平的提升。從操縱性方面來說，學習目標必須具有實現的可能，才能發揮出指導作用。教師需要基于學生的學情和活動開展的有效性，設計具有操縱性的活動目標，在小學課堂數學活動中有效培養學生的核心素養。

3.2 設計活動任務

活動任務是影響活動開展效率的關鍵因素，教師需要在小學課堂中設計活動任務，促進小學課堂數學活動的高效開展，從而實現培養學生核心素養的活動目標?；顒尤蝿帐腔顒幽繕说木唧w表現形式，其針對的對象是學生，讓學生能夠帶著目的進行學習，提高學生在活動中的學習質量。教師可以構建探究性的活動任務，讓學生能夠帶著任務參與到活動中，強化學生對數學知識的理解，培養學生的綜合能力。在此過程中，學生需要根據任務自主進行探究，通過自身的思考和探究，實現對數學知識的吸收。在小學課堂數學活動中，教師需要根據學生的思維能力，并結合數學知識中的思維邏輯，設計思維型的活動任務，讓學生具備一定的數學思維，促進學生數學思維能力的發展。另外，教師還可以根據數學知識的原理，設計數學知識探究活動，讓學生了解數學知識的本質，提高學生的數學學習能力。例如，在小學數學五年級《三角形的面積》內容學習中，教師可以開展三角形面積的計算公式探究活動，鍛煉學生的數學思維能力[3]。

3.3 豐富活動形式

活動形式是小學課堂數學活動中的基礎內容，教師可以豐富小學課堂數學活動的形式，提高學生參與活動的積極性，促進小學課堂數學活動開展的高效化，最大程度發揮對學生核心素養培養的作用[4]。教師可以利用小組合作學習的形式開展數學活動，通過學生之間的交流和探討共同完成活動任務。學生在小組合作的過程中能夠發現自身的不足，并學習其他學生的方法和經驗，促進學生之間的相互學習共同進步。教師還可以開展競爭性的小學課堂數學活動，激發學生的好勝心，讓學生能夠自發性的進行學習，還能提高學生的數學知識應用能力。除此之外，教師還可以將小學課堂數學活動生活化，利用實際生活中的場景設計生活化的活動形式，讓學生認識到數學的生活性和實用性。例如，在小學數學一年級上冊《認識圖形》的教學中，教師可以帶領學生走進校園，讓學生認識到校園中各種事物的形狀，促進學生對圖形知識的理解[5]。

4 總結

綜上所述，數學活動對小學數學教學具有重要的意義。教師需要認識到數學活動的內涵和特征，積極將數學活動應用到小學課堂中，有效培養學生的核心素養。