攀枝花學院大學生英語學習APP使用現狀調查研究

鄧鑫梅

（攀枝花學院外國語學院，四川 攀枝花 617000）

在這個信息技術高速發展的時代，現代教育不再局限于傳統課堂，當代大學生的學習不再局限于筆墨紙張等傳統方式，大學生自主學習方式和途徑逐漸豐富。就英語學習而言，市面上種類多樣、內容豐富英語學習APP層出不窮，改變了傳統的英語學習方式，彌補了傳統英語學習方式在口語、聽力等方面的不足，不僅提高了英語學習的趣味性，對于提高大學生英語學習效果起著積極的推動作用。同時，市面上各類英語學習APP魚龍混雜，質量參差不齊，需要政府對市場的監督，英語學習APP開發者的不斷創新，還有大學生與時俱進的辨別能力，在三方共同的努力下，使英語學習APP向更良性的道路 發展。

1 調查研究前期準備及結果

1.1 問卷調查設計

前期通過問卷調查的方式對攀枝花學院大學一年級至大學三年級的學生進行信息收集。問卷調查內容主要根據學生的基本學習情況進行設計，主要有以下問題：年級，英語APP類型，，使用的時間和頻率，目前對英語學習APP的看法，英語學習APP的優缺點等。中期期用EXCEL對數據進行歸納。后期進行綜合分析后得出結論。

1.2 問卷調查基本數據

經同意此次參加問卷調查共116人，其中男生47人（40.51%），女生69人（59.48%），文史專業占80%，理科專業占20%。

1.3 英語APP使用頻率

大學一年級學生：每天使用英語學習APP占41%，一周1-2天占30%，一周3-4天占20%，一周5-6天占2%。大學二年級學生：每天使用英語學習APP占31%，一周1-2天占25%，一周3-4天占20%，一周5-6天占4%。大學三年級：每天使用英語學習APP占20%，一周1-2占34%，一周3-4天占24%，一周5-6天占3%。

1.4 英語APP使用原因

根據問卷調查大學生英語學習APP使用主要有以下目的，備考大學生英語四和六級，老師推薦，專業需要，個人興趣等，其中備考英語四級和六級所占比種最大，其次是專業需要，老師推薦，個人 興趣。

1.5 英語APP類型

詞匯類：大一占92%，大二占90%，大三占80%；口語類：大一占20%，大二占30%，大三占60%，閱讀類：大一占30%，大二占50%，大三占45%；聽力類：大一占89%，大二占70%，大三占66%。

2 調查結果分析

2.1 英語APP類型

由上述數據分析顯示，大學生選擇英語學習APP的類型主要是詞匯，口語，聽力，閱讀等四個方面。其中詞匯類和聽力類在大一至大三年級里所占比列最大，結合大一和大二是參加大學生英語四六級考試的主力軍分析，可見大學生使用英語學習APP的主要目的是擴充詞匯量，提高聽力，以備考英語四級和六級為目的。其次才是閱讀，口語。

2.2 英語學習APP使用頻率

從英語學習APP使用頻率可看出，從大一到大三英語學習APP的使用頻率基本上呈現一個下降的趨勢，結合大學生英語等級考試時間分布來看，大一至大二者兩年內，學生需要大量的英語學習時間來備考四級和六級。而大部分高年級學生已經通過英語等級考試，因此減少了英語學習APP使用時間。

2.3 學生使用英語學習APP比例

由上述數據分析可以看出，英語學習APP的使用人數主要是大一學生所占比例最高，其次是大二和大三的學生。低年級學生的英語學生APP使用人數更多，高年級英語學習APP使用更少。

3 英語學習APP的優點與不足

3.1 優點

1）英語學習資源豐富。目前市面上的各種英語學習APP基本上能滿足大學生的英語學習需要，涵蓋了聽、說、讀、寫等基本內容，相較于傳統英語學習方式而言，英語學習APP為大學生提供了更為豐富，及時性更強的學習資源，還有歷年來各種大學生英語考試真題，音頻，對于大學生全方位的英語能力提高以及通過各類英語考試具有一定的積極效果。因此，無論是英語專業的大學生還是非英語專業的大學生都能選擇到適合自己的英語學習APP。

2）移動性強，方便快捷。相較于英語紙制資料、詞典而言，在當下人人擁有一部移動手機的條件下，大學生隨時隨地能查閱英語相關信息，記憶單詞，口語訓練，聽力訓練等，這不僅提高了大學生英語學習的效率，節約了英語學習的時間，更為重要的是，大大地延長大學生英語學習的時間，是大學生在課堂之外的英語學習時間更為 靈活。

3）內容設計個性化。各類英語學習APP都有提供督促學習，定時學習，社交平臺打卡等功能，能極大地提高大學生英語學習的穩定性。同時會根據都學生的不同需求和興趣推送不同的內容和服務，這為每一個大學生提供了更為精準的英語學習內容，使英語學習更加生動有趣。

4）英語學習形式多樣。就調查結果來看，目前市面上的英語學習APP提高形式多樣的學習方式。例如，英語電影動畫片段配音；英語經典歌曲學唱；英語通關小游戲等。形式多樣的英語學習方式增加了大學生英語學習的趣味性。

3.2 不足

1）內容豐富但魚龍混雜。英語學習APP市場龐大，內容豐富的英語學習APP相繼出現。但是，由于不同APP設計者自身的英語水平參差不齊且并非都是專業的英語相關人才，因此設計出來的某些APP的內容質量魚龍混雜，甚至會出現錯誤的學習資料誤導大學生。因此，需要大學生自身有一定的辨別能力，在眾多的英語學習APP中選擇高質量的產品。

2）廣告過多。有一部分英語學習APP的開發者的營利性太強，因此，投放了過多的廣告，甚至會出現各種商品鏈接。此類英語學習APP實用性不強，使用感差。在整個英語學習APP市場中起著消極 作用。

3）功利性過強，不尊重學習的客觀規律。“7天背完考研詞匯”，“三天學會英語語法”，等功利性極強的標題在一部分英語學習APP上層出不窮，容易給大學生灌輸錯誤的學習觀念，不利于大學生的英語學習。

4 基于用戶體驗提出的建議

1）針對性。對于產品開發者來說，英語學習APP的開發應該在對大學生英語學習的基本需求充分調查研究之后，針對不同的對象來設計英語學習APP的內容，使學習內容更有針對性，減少廣告的投放，刪除無關英語學習的內容。英語學習APP可以分為綜合類和特殊類。綜合類英語學習APP涵蓋英語學習聽、說、讀、寫、譯等方面適合大部分大學生的英語學習需求。特殊類英語學習APP單獨根據英語學習的一方面設計內容。如聽力類，專門針對在聽力方面需要加強訓練的大學生。

2）專業性。英語學習APP開發者應多采納英語專業人士的建議，聘請英語專業員工共同設計英語學習APP的內容，定期檢查英語學習APP內容的正確性，掌握大學生英語學習的專業需求，使英語學習APP的內容更專業更準確，更適合大學生英語學習的需求。

3）時效性。英語學習是個永恒的話題，也是個與時俱進的話題。大學生英語學習也應隨時代發展而發展。因此，英語學習APP內容應不斷地隨著時代的變化更新發展，滿足不同階段不同時代大學生的英語學習需求，淘汰掉過時的英語學習觀點和內容，跟上時代的變化不斷更新新穎的英語學習內容。

4）互動性。大部分的英語學習APP在使用者反饋意見這一方面的工作想同虛設，英語學習APP開發者和英語學習APP使用者之間有著相當大的距離，尚未搭建起兩者之間溝通的橋梁，這種情況使英語學習APP的某些內容并不滿足大學生的英語學習需求。因此，英語學習APP使用者應根據自身需求和APP的缺點提出建議，英語學習APP開發者應隨時關注大學生的英語學習動態和需求，多多接受英語學習APP使用者的有利反饋，不斷完善英語學習APP的內容，搭建好英語學習APP開發者和使用者溝通的橋梁，二者之間形成良性互動，實現共贏。

5）科學性。從根本上來說，英語學習APP是提高英語能力的輔助工具，不是決定性力量。英語學習的主體是大學生自己，英語能力的提高是需要日積月累，堅持不懈的付出。英語學習APP的開發者要尊重客觀規律和科學性，不能夸大英語學習APP的作用，用短期就能提高英語能力等噱頭來誤導大學生的英語學習。英語學習APP的開發要按照客觀規律，尊重客觀事實，作為輔助工具為當代大學生的英語學習服務。

5 結束語

英語學習APP是信息時代的產物，使順應生產力發展而產生的新事物。英語學習APP打破了傳統英語學習方式，提供了豐富的英語學習資源和濃厚的英語學習氛圍，改善了中國大學生學習英語的環境。不僅有利于大學生的英語學習，在聽、說、讀、寫、譯等方面提高大學生的綜合英語素質，并且是市場經濟下的新商品能帶動相關產業崛起發展壯大，創造就業崗位，推動社會經濟發展。因此，從政府的角度，要對英語學習APP應抱有積極和認可的態度，大力支持其發展。

從問卷調查和數據分析的結果來看，目前市面上的英語學習APP還存在著許多不足和衍生了一些新的問題。各種各樣的英語學習APP內容魚龍混雜，質量參差不齊，使目前英語學習APP市場還處于不太規范的狀態。英語學習APP的開發者應在追求利益的同時兼具社會責任感，要從長遠的角度出發，根據大學生的英語學習序曲開發出真正適合于大學生英語學習的軟件，并通過加強與英語學習A軟件使用者的溝通，采納使用者的客觀意見不斷地完善英語學習APP的內容，提高APP的質量。政府要加強市場監管，制定相關的法律法規，保護APP開發者和APP使用者雙方的權利和利益。

對于大學生來說要理性地對待種類繁多的英語學習APP，不要盲目地跟風，一味地依靠英語學習APP，將全部英語能力的提高全部期望放在英語學習APP上。大學生要始終堅持英語學習的客觀規律，內因才是學習獲得成功的根本動力，英語學習APP不過是輔助工具，大學生自身才是學習的主體和主要力量，切勿本末倒置。