基于“三全育人”理念的高職院校專業教學體系改革實踐研究
——從“專業思政”到“課程思政”

張 放

（廣西建設職業技術學院，藝術設計系，廣西 南寧 530001）

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”的提出體現了新時代下我國高等教育的重要使命和發展方向。2018年10月，教育部下發《關于加快建設高水平本科教育，全面提高人才培養能力的意見》中明確強調“課程思政”和“專業思政”。全國高校紛紛在構建“三全育人”的過程中，著力推動“專業思政”和“課程思政”建設，將思想品德教育、愛國主義教育、誠實守信教育、創新意識培養，以及愛崗敬業、精益求精的工匠精神等思想政治教育內容科學合理地融入到專業課程教學中，收獲了較好的思政教育教學成效。

“專業思政”和“課程思政”教學改革，既要在專業教學中全面貫徹施行立德樹人的教育價值觀念，運用思想政治資源將專業思政核心價值導入課程教學，也要把思想品德、誠實守信、愛國主義教育和創新意識培養體現在專業教學建設中，明確思政教育目標和提煉思政元素，不斷改革和創新思政教育教學方法。“三全育人”核心價值體系引導下，積極構建“專業思政”和“課程思政”教學體系，以培養具有較高理想信念和愛國情懷的政治素養，具有職業操守的專業使命感和社會責任感，具有道德修養和人格品格的技術技能人才為目標，促使大學生德智體美勞全面發展。

“專業思政”要把握學科建設根本內涵和培養特征，在人才培養方案、課程設計、教學環境、專業實踐活動、學生團體等方面開展思政教育，要把政治素質、師德師風、教學能力、專業素養和團結協作能力的培養內容貫穿到師資隊伍建設當中。“課程思政”要以專業的學科建設的核心價值體系為依據，結合思政教學培養方案、培養目標、課程體系，制訂明確的思政目標、思政元素和教學方法，構建完善的思政教學評價和課程設計體系，加強專業發展的使命感和責 任感。

2020年，廣西建設職業技術學院印發《全面推進“三全育人”綜合改革工作實施方案》（桂建院黨[2020]18號），將“三全育人”教育教學改革工作列為重點工作和目標，并積極開展全面的“專業思政”和“課程思政”教學改革實踐探索。本項目組緊緊圍繞國家職業教育發展規劃布局，認真研討《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中“要堅持全員全過程全方位育人”教育改革目標。由相關專業教師和思政教師組成的教學團隊，在原有的專業課程教學基礎上開展“課程思政”理論研究和教學實踐探索，取得了較好的教學成效，主要體現在以下幾個方面：

1）教學團隊師生在我校組建“科技扶貧—品牌鄉村”實踐團隊，將思想品德教育和愛國主義教育融入課堂教學，多次組織學生深入廣西都安縣龍灣鄉尚三村開展“設計介入鄉村精準扶貧”實踐項目，完成系列包裝設計、廣告設計和視覺導視系統設計成果11組，完成鄉村改造項目3項，幫助貧困鄉村宣傳特色文化和旅游資源，通過視覺導視系統設計解決村莊道路識別問題。實踐活動使廣告設計和畢業設計課程與鄉村精準幫扶項目緊密融合對接，通過創新設計和社會實踐活動介入專業課程思政教育教學，明顯提高了學生專業使命感和社會責任感，師生團隊為此獲得廣西教育廳頒發授予的廣西大中專學生志愿者“三下鄉”社會實踐活動自治區級優秀團隊榮譽稱號。

2）教學團隊師生在包裝設計課程教學中組織學生參加全國時報金犢獎——“南國昆侖關，海峽兩岸情”項目，組織100多名學生參觀昆侖關博物館，學習昆侖關的民族歷史和重要戰役。將愛國主義教育融入課堂教學，學生教學設計成果參加年度時報金犢獎并獲得“南寧昆侖關抗戰旅游民俗文化形象設計”全場校長獎、佳作獎和優秀獎等60多項區級榮譽獎項。

3）教學團隊師生在校內建立“成器智品”雙創工作室，把企業項目融入多門專業課程中，學生在企業技術人員和學校專業教師的雙導師指導下，完成系列文創產品設計，在教學中培養了學生愛崗敬業、精益求精的工匠精神和創新設計能力，促進了本地少數民族文化事業建設發展，弘揚了中華民族優秀傳統文化，同時也實現了全方位育人的教學目標。畢業設計課程融入“互聯網+”大學生創新創業大賽和相關實踐項目，獲得“互聯網+”大學生創新創業大賽區賽和校賽榮譽獎項。

綜上所述，“專業思政”和“課程思政”教學改革對高等職業院校人才培養層次提升具有重要的促進作用，能夠為社會培養具有愛國情懷、愛崗敬業、品德修養和創新意識的技術技能人才，有助于“三全育人”教育理念的實現和達成，推動高等職業教育專業教學改革可持續發展。