“互聯網+”與翻轉課堂相結合的多模式教學方法研究

徐惠紅

（遼東學院信息工程學院，遼寧 丹東 118000）

“互聯網+教育”的概念是利用互聯網的技術和平臺結合其他的信息技術通過大數據和數據挖掘的技術對整個教育界的資源進行網絡平臺的優化組合和資源共享，通過互聯網的平臺將傳統的教育擴大為全民教育，網絡就是一個大的學校，老師和教室不再是傳統意義上的含義了，可以是服務平臺、移動終端，學校任你選擇、老師任你挑選、課程也有你來決定。

翻轉課堂近年來在教法研究方面得到越來越多重視和應用，有些高校甚至開設了實驗班，教學模式以翻轉課堂的模式為主，即課程的主導者不再是任課教師，而是學生，教師只是起到了指導和參與評價的作用，這種教學模式在一定程度上提高了學生積極參與、主動學習的積極性，但是也存在一定的弊端，例如：學生對于一門新的課程來說，具體要掌握到什么程度，課程的核心內容及考核方式都不會有任課教師的經驗豐富且具有較好的掌控性，如果課程的教學全部由學生主導，那可能會導致無法預料的后果，達不到預期的教學效果。所以，在教學方式和方法上不能一成不變的就是用固定的方法和模式，應該靈活的根據學生情況和課程內容靈活安排教學內容和方法。

首先，我們要知道，傳統教育的優勢與缺點，傳統教育一般指的是在固定的教室由任課教師，通過使用黑板、投影儀等設備，拿著教學資料通過肢體語言和面部表情的表達與學生之間零距離的人性化交流。這種上課方式在很多學校依然占據著主導地位，在2020年上半年，全國因為特殊的原因，開始了網上辦公和網上授課的模式，幾乎所有的教師都成了播客，這也使得很多老師深刻體會到了在線上課、直播交流工作的便利和缺點。這史無前例的經歷也給任課教師積累了很多線上教學的經驗，線上教育能夠不受時間和地點的約束，但是要求硬件的配置包括確保網絡通信、電腦或手機，課程可以邊講邊錄制，以供課下復習使用，但是可能有些家庭存在著經濟問題，很難達到課程同步學習，另外長間的接觸電子設備對于青少年的眼睛有一定的損傷。如果有課堂作業或者問題的話，與老師交流起來要比線下更困難些。當然，線上教學的方式可能會增加學生課下與老師私下交流的機會，有問題可以和老師在線下留言或者通話，讓學生更愿意問問題和老師聊天或者探討其他的問題，增加感情，但這些有可能作用有限，對于有些學生來說可能會利用這些平臺，有些學生由于一些原因還是不會使用的，這里可能需要教師充分利用好平臺和時間。

線下教育使得學生和老師之間能夠進行面對面語言、表情及手勢的交流，互動性更強，學生有問題能夠隨時向老師提問，老師可以通過直接的解答、實例的講解為學生當堂答疑解惑，通過課堂的提問、作業及時了解學生的學習情況。另外，面對面的交流和溝通也能夠增加師生之間的情感，讓老師更直接的了解學生個體的學習情況，這樣可以根據學生反饋的信息及時調整教學進度、教學內容和方法，可以很好地確保學習效果。這種方式的教學也存在著其不少的弊端，上課基本上變成了填鴨式的教學，學生參與性不大，學生自主學習的能力得不到培養和提高，或者有限。很難做到根據學生的特點和學習程度進行英才施教。

其次，網絡教育的優缺點我們也要清楚地認識，通過網絡和信息技術，我們可以使用微課和視頻課等形式將課程的全部或者部分核心內容錄制成視頻，在課程的教學平臺上分享資源給學生，視頻有可重復播放、暫停、結合相應的網頁技術、情景圖片、動畫及其他內容的優勢，將原本枯燥、不易理解的知識變得有趣、生動，學生可以在其他課余時間自主學習等特點。網絡教育資源還能夠為學生提供問題交流、課程資源共享、課后答疑、習題演練等多種教學輔助技術。總之，網絡技術的發展為不論是成人教育、技能培訓還是高等教育甚至是初高中教育提供了一個便捷、資源豐富、師資共享的集功能性、娛樂性為一體的不限空間和時間的教育環境。這種模式在促進教育資源公平方面也起到了不可忽視的作用，在家里你可以聽國外優秀大學的課程，你可以聽到清華、北大老師的示范課程，花很少的錢你也可以使用到重點大學優秀的課程平臺資源，這是傳統教育不能替代的。

但是，盡管互聯網教育給我們帶來了很大的便利，我們也要對這種教育模式有清楚地認識，互聯網教育缺乏學習氛圍，是否能夠堅持學習及學習的效果，完全依靠個人的能力和自制力，學習的效果沒有好的監督和考核機制，主要以教師單向輸出為主，網上的互動有限，學生有不懂的問題想要直接向老師求助，很困難。這種學習方法對于學生自身的要求較高，要有很好的自制力和學習能力，有些學生因為遇到問題，不能及時解決，就無法進行后續課程的學習，往往只能主動放棄。

最后，在總結和對比傳統教育、”互聯網+教育”和翻轉課堂各自的優缺點的前提下，我們該如何開展自己課程的教學工作進行深入的研究和實踐，其實不論是高等教育還是初等教育，每門課程都存在著自己的特殊性，不能一概而論，需要我們任課教師在不斷提高自己能力的基礎上，不斷的發掘和建設網絡教學資源，要有視頻編輯能力、高水平課件、教學資料的撰寫及制作能力，高等院校的教師更應該有課程網站的建設和維護能力，我校為任課教師提供了泛亞教學平臺，每個任課教師可以在這個平臺上建設自己的課程網站，上傳課程資料，包括：課件、題庫、視頻、發布作業、批改作業、發布考試、批改試卷等很多功能，通過該平臺老師可以將自己的視頻和其他學校優秀教師的資源發布給學生，學生可以在這個平臺上學習課程，探討問題，很大程度提高了教學水平和學生的學習效率。在此基礎上，可以通過騰訊會議增加部分線上教學的學時，通過線上教學和線下教學相結合的方式，將課程教學中存在的明顯問題及時解決，在課程教學的實踐過程中，有些課程將部分課堂教學學時，修改為自修、線上教學和線下教學三種方式相結合的模式，尤其是翻轉課堂教學方式的采用，存進了學生主動學習的積極性和課程的教學參與感責任感加強了，在合理安排教學內容和教法發面多做研究，有些內容理論性不強較偏實踐的內容部分，可以采用翻轉課堂的方式，有些內容在實際工作中應用廣泛且有較好的就業前景，能夠和實際項目或者應用聯系上的內容，任課教師應當廣泛查找資料、視頻、影視及社會實踐等資源，讓學生通過網絡視頻或者網絡教學的方式，拓展視野，培養學生職業操守和思政素質教育相結合，改變一成不變的教學方式，將書本上的內容以更靈活更適應時代發展需求的方式教授給學生，并能提供一個實踐及拓展知識和能力的平臺給學生。才是我們高等教育的最終目標。

總結，傳統教育與互聯網教育雖然是練功不同的教育模式，但是他們并不矛盾，在教學的過程中要有機結合兩種方式的優點，合理加以利用，充分發揮彼此的優勢，使學生的學習效果得以充分的保證，才是未來教育模式發展的必然趨勢。兩者不能互相取代，只有線上和線下相互補充，相互促進，才能使教學方法得到更好的發展。