關(guān)于我國高校教師做好線上教學(xué)工作的創(chuàng)新路徑分析

黃 如

（桂林航天工業(yè)學(xué)院，廣西 桂林 541000）

“隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育過程中的深入應(yīng)用，從而催生了線上教學(xué)的興起，一大批教育機(jī)構(gòu)依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將各類高校教學(xué)課程以視頻教學(xué)的方式錄入到網(wǎng)絡(luò)課程庫中，從而推出了眾多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如愛課程（中國大學(xué)MOOC）、智慧樹網(wǎng)、優(yōu)課聯(lián)盟、高校邦、華文慕課等等。[1]”。此外，自從去年突發(fā)情況以來，高校紛紛停課，教師和學(xué)生不得不利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)工作的開展，從而讓高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作迅速普及開來。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在給高校師生帶來便利的同時(shí)，也迎來了一系列的問題，教師如何提高線上教學(xué)的教育質(zhì)量，提升教學(xué)效果的滿意度是一項(xiàng)值得深思的現(xiàn)實(shí)課題。

1 高校開展線上教學(xué)的意義

1）可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。線上教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生有更多的選擇的權(quán)利，讓被動(dòng)地學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的選擇過程，讓學(xué)生可以跟進(jìn)自己的需求來進(jìn)行課程的選擇。在線上學(xué)生也有著更加豐富的資源獲取渠道，為學(xué)生提供了更寬廣的學(xué)習(xí)路徑，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的學(xué)生相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，他們更加喜愛新媒體帶給他們的沖擊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2）擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂時(shí)間是有限的，教學(xué)內(nèi)容也是有限的。反觀線上教學(xué)的多途徑化和教學(xué)資源的極大豐富化，完全可以滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以通過慕課等各種線上教學(xué)平臺(tái)來擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，教師可以利用這個(gè)線上教學(xué)平臺(tái)隨時(shí)隨地的開展教學(xué)工作，發(fā)布訓(xùn)練作業(yè)和測(cè)試習(xí)題，給學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

3）打破傳統(tǒng)教學(xué)工作的束縛。高校學(xué)生往往專業(yè)任務(wù)比較多，學(xué)習(xí)壓力比較大，課程安排的很緊湊，單位時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，因此，線上教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，使得高校教學(xué)工作受到時(shí)間和空間的限制，更加有利于提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

4）高校線上教學(xué)提升師生直接的良好互動(dòng)。高校線上教學(xué)實(shí)現(xiàn)了高校師生之間線上線下的良好互動(dòng)，可以在線上設(shè)置討論群，這樣使得大家都能夠踴躍發(fā)言各抒己見，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題之后，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)向老師進(jìn)行咨詢，然后教師在網(wǎng)上進(jìn)行答疑解惑，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了師生之間的良好互動(dòng)。

2 高校線上教學(xué)存在的問題研究

互聯(lián)網(wǎng)背景下所運(yùn)行而生的各類新事物都具有雙向性，高校線上教育雖然帶來了教學(xué)工作的極大創(chuàng)新，但是也存在許多問題，主要有以下幾種問題：

1）學(xué)生自覺性差。線上教學(xué)是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，這是一種分散式的教學(xué)活動(dòng)，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不一樣，傳統(tǒng)教學(xué)模式是集中式的教學(xué)過程，定時(shí)定點(diǎn)，線上教學(xué)學(xué)生就是在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的差異化比較大，除了一些學(xué)習(xí)積極性比較強(qiáng)的同學(xué)，其他同學(xué)可以處于一種放松式的狀態(tài)，導(dǎo)致高校線上教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不理想。

2）高校教師工作量加大。線上教學(xué)工作其實(shí)比線下教學(xué)的工作量要大很多，這要求不僅僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)，還需要具備多媒體的操作能力，運(yùn)用信息科技的能力，教學(xué)資源收集能力和制作能力，資源整合能力等等，這都對(duì)教師的綜合實(shí)力提出了更高的要求。

3）考試監(jiān)管落實(shí)不到位。高校線上教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，期末就要開展教學(xué)測(cè)驗(yàn)了，考試的形勢(shì)也一般是線上考試形式，采用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)組織學(xué)生進(jìn)行考試，學(xué)生再實(shí)在不同的環(huán)境下進(jìn)行答題，這就使得教師很難對(duì)考試進(jìn)行監(jiān)管，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行檢索，這樣不利于反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平。

3 高校教師做好線上教學(xué)工作的創(chuàng)新路徑選擇

1）選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行線上呈現(xiàn)。不是所有的課程都適合在線教學(xué)，一門課程中也不是所有的內(nèi)容都適合在線教學(xué)。當(dāng)下教師無法一對(duì)一地指導(dǎo)及反饋學(xué)生的操作技能，積累的錯(cuò)誤行為后期糾正起來更加困難，技能實(shí)踐及操作性內(nèi)容不太適合在線教學(xué)(信息技術(shù)除外)。

2）選擇優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程視頻。“目前國內(nèi)各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)層出不窮，不少教育機(jī)構(gòu)通過錄制各種課程視頻以建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻庫，進(jìn)而打造出自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。但由于教育機(jī)構(gòu)實(shí)力的不同，導(dǎo)致與其合作進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻錄制老師的實(shí)力也不同，即類似網(wǎng)絡(luò)課程的視頻教學(xué)老師的實(shí)力差異性較大，有些課程的視頻教學(xué)老師是國內(nèi)名校中的知名教授，而有些則是一般院校的普通老師。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程質(zhì)量的高低在一定程度上決定了線上教學(xué)質(zhì)量的好壞。為此，高校教師應(yīng)從一些大型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中選擇一些名師課程開展線上教學(xué)工作[1]”例如選擇清華、北大等一流大學(xué)中的名師精品課程，充分利用我國高校的名師教學(xué)資源以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3）教師線上教學(xué)要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。“老師們開展線上教學(xué)還應(yīng)該注意：第一，要積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉線上操作，許多同學(xué)在平臺(tái)操作方面還有些生疏。第二，統(tǒng)籌安排平臺(tái)資源。部分網(wǎng)課既有視頻平臺(tái)也有討論和作業(yè)平臺(tái)，多個(gè)平臺(tái)兼顧容易造成混亂。多個(gè)平臺(tái)同時(shí)開展學(xué)習(xí)，任務(wù)量可能也稍微有點(diǎn)大。第三，合理安排教學(xué)進(jìn)度。課程的每日學(xué)習(xí)節(jié)數(shù)可以量化，明確每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。第四，調(diào)整講課速度。老師講課速度稍微慢一點(diǎn)，便于同學(xué)在另一端記筆記。如果有條件，選擇那種能夠回看視頻的播放平臺(tái)，效果可能就會(huì)更好一點(diǎn)。第五，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。除了視頻之外，要有適量的線上討論。現(xiàn)在很多課程都建了群，也可以直接在群里討論。[2]”

4）不斷豐富網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容。一般情況下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的課程內(nèi)容都是相對(duì)固定的，高校教師往往主要按計(jì)劃發(fā)布網(wǎng)絡(luò)課程視頻的每個(gè)章節(jié)，由學(xué)生自主在網(wǎng)上觀看。為了拓展課程的內(nèi)容和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高校教師可以在網(wǎng)上收集一些相關(guān)的、有趣的教學(xué)視頻或自己錄制一些教學(xué)視頻，然后在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中進(jìn)行發(fā)布，以供學(xué)生學(xué)習(xí)，以不斷豐富網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，并不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面[3]。

5）采用線上、線下相結(jié)合的方式開展教學(xué)工作。高校教師可以組織學(xué)生在教室里進(jìn)行集中式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，組織學(xué)生集中觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，而教師則可以以“教練”的方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)討論和答疑等，通過線上線下相結(jié)合的方式有效開展教學(xué)工作。并且在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)束后，高校教師可以采用線下考試的方式來彌補(bǔ)線上考試的不足，以確保考試的科學(xué)性與有效性[4]。

4 小結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，信息化高度發(fā)質(zhì)，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)線上教學(xué)方式是我國高校教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，是我國高校未來教學(xué)發(fā)展的一個(gè)新趨勢(shì)。顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式的死板性，帶來新媒體靈活性的沖擊，再給教師帶來便利的同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)，這就要求高校教師必須更新教學(xué)觀念，掌握新的線上教學(xué)技術(shù)，以迎合時(shí)代發(fā)展的需求，提升高校線上教學(xué)的質(zhì)量。