基于克服普通話學習中常見問題的探討

封麗華 王文雅

（1.河北工業職業技術大學，河北 石家莊 050000；2.石家莊幼兒師范高等專科學校，河北 石家莊 050228）

普通話作為一種通用性語言，學習普通話對人們發展具有非凡的意義。新時代背景下，立足于普通話學習過程中存在的問題，采取針對性的方式、方法解決問題，能夠為普通話學習者語言良好的輸出提供保障，進而提升人們普通話學習能力與成效。

1 普通話學習中常見問題

1）發音問題。在人們普通話學習過程中，發音問題一直困擾著人們，也是人們學習普通話中較為常見的問題。發音問題常因對聲母、韻母的讀音不準，而形成的普通話學習困境。普通話的語言是由聲母與韻母構成的，如果學習者不能夠良好的認知、讀會漢語聲母與韻母，很容易在漢語語言發音中存在誤差。例如：在普通話學習過程中，多數學習者容易將z、c、s的讀音進行混淆，讀成 zh、ch、sh，同時也存在將zh、ch、sh，讀成z、c、s的問題。諸如：學習者的“sheng”，部分人們大都讀成“seng”,以此讀音進行漢語語言的發音，是不標準的。此外，l、n的發音容易發錯。例如：部分地區的人們在普通話學習中，容易將n、發音成l的音節。

2）咬字不準確。在普通話學習過程中，咬字不準確，與發音不準確都是較為常見的問題。學習者在普通話學習過程中，存在的咬字不準確問題，一方面，是因學習者自身方言的影響，學習者的方言口音重，在普通話發音中存在部分音節發音不準確的問題；另一方面，部分學習者在普通話學習中，其對普通話的認知缺乏，缺乏對普通話音節的聲母、韻母以及復韻母的認知，容易在讀音過程中混淆。尤其清輔音與濁輔音，諸如b、p、m、f、d、t容易掌握不好音節的發音。同時，還存在部分普通話學習者對in 、ing讀音不準，容易在音節組成、直呼中出現問題。

3）語速問題。在普通話學習過程中，語速問題的存在，為學習者普通話的語言表達形成障礙。學習者普通話學習過程中的語速問題，一是表現在對語句、語言重點不明。通常情況下，初學者以及兒童在普通話學習中，容易出現這些問題，對語句表達的重點信息不明，使語言表達拖沓；二是語速不當，學習者在普通話語言表達中，語速的快慢不一，究其原因是語言表達者對語言表達缺乏自信心，不能夠以良好的心理進行語言的闡述，使語速輸出快慢不一；三是表達平淡，普通話學習者語言表達平淡缺乏情感，使學習者語言表達流于形式，不能夠更好的運用漢語語言。

2 克服普通話學習問題的對策

1）重視發音的訓練。在普通話學習過程中，重視學習者普通話發音的訓練。發音是學習者普通話語言輸出的第一環節，學習者具有良好的普通話發音能力，能夠突破、克服普通話的學習困難，進而提升學習者普通話語言輸出能力。因此，在普通話學習過程中，教師引領學習者進行普通話音節的訓練，包含聲母、韻母、復韻母、清輔音、濁輔音等訓練，使學習者能夠在發音訓練過程中，掌握音節的正確發音，以此為學習者普通話良好的表達提供保障。

2）實施因材施教。在普通話學習中，學習者眾多，每一名學習者因自身與他人存在的差異性，其在普通話學習過程中遇到的問題也不同。基于此，教師在學習者普通話引領中，應重視因材施教的實施，根據學習者普通話學習過程中存在的同樣、個別問題，加強普通話引領訓練，幫助每一名學習者解決普通話學習困境，進而促進學習者良好的進行普通話語言表達。例如：針對學習者存在的咬字不清問題，教師可立足于音節訓練模式，引領學習者進行逐個音節訓練與發音，根據學習者的發音實際情況，對學習者進行糾錯，并讓學習者進行錯誤音節的專項訓練，掌握音節發音規律與模式。同時，針對學習者存在的語速問題，應引領學習者從語句、短文中獲取主語，加強學習者語速的訓練，從而提升學習者普通話表達能力，幫助學習者克服普通話學習常見的問題。

3）融入情感信息。在人們普通話學習中，存在語句表達平淡等問題，究其原因，是普通話訓練與學習中缺乏情感信息的融入，影響到學習者普通話的良好學習模式。而在普通話學習中，融入情感，能夠啟發學習者的思維，激發學習者的情感，使學習者在普通話輸出中帶有情感。在學習者普通話情感引領中，立足于普通話語言輸出模式，根據普通話內容，激發學習者情感。例如：在語句語言表達中，引領學習者認知到語句中情感表達信息，根據情感內容，增強學習者普通話表達能力。針對普通話的短文表達形式，教師示范閱讀短文，并且聲文并茂，之后引領學習者進行閱讀，獲取短文中的信息，包含文化信息、情感信息等，根據這些信息，明確自身語言表達速度，以此輸出普通話語言，使學習者克服普通話學習的困境與問題。

4）關注語言實踐展示。在普通話學習過程中，提升學習者的普通話能力，應為學習者提供普通話實踐平臺，讓學習者進行普通話實踐，通過普通話實踐，增強學習者的普通話輸出、表達能力。在學習者普通話學習過程中，教育工作者應多為學習者通過語言展示的平臺，讓學習者自主的進行語言的輸出，在言語輸出中給予學習者針對的建議，使學習者掌握普通話語言輸出規則與規律，進而增強學習者普通話實踐能力。首先，在普通話訓練過程中，通過普通話的語言情境創設，融入情感信息，激發學習者情感，使學習者在情感的氛圍下進行語言的輸出，教師在一旁進行指點，規范學習者的語言輸出模式，幫助學習者克服普通話學習問題。其次，多組建普通話交流活動，以快樂、幸福等為主題，打造普通話輸出氛圍，促進學習者融入到其中，在活動的驅動下，促進學習者進行普通話的輸出，加強學習者普通話鍛煉。最后，在互聯網平臺中，借助虛擬技術，打造普通話訓練空間，促進學習者融入到其中，達到學習者普通話良好訓練 模式。

5）加強心理建設。學習者在普通話學習中，應加強心理建設，滲透心理健康教育信息，進而使學習者健康發展，良好的運用普通話，并克服普通話學習困境。學習者具有良好的心理，為學習者普通話學習提供支撐，使學習者以普通話學習為目標，能夠在不同的場合下進行普通話的輸出，加強普通話鍛煉，進而使學習者更好的運用普通話，以普通話更好的進行生活與社會活動，促進學習者全面性發展，同時也提升普通話訓練成效。

3 結語

克服普通話學習問題及困境的實踐，能立足于當前人們普通話學習中常見的問題，通過對問題的剖析，對普通話學習進行全面的認知，并采取有效的方式講解普通話學習的問題，以此為人們學習普通話的有效性提供保障。因此，在普通話學習中，可從重視發音的訓練、加強因材施教、融入情感信息、加強心理建設，給予學習者普通話語言輸出良好的引領，增強學習者普通話實踐能力。