免費師范生書法教育研究綜述

李雄濤

（百色學院，廣西 百色 533000）

1994年3月國家教委師范司頒布《高等師范學校學生的教師職業技能訓練大綱》(試行）指出，書寫規范漢字與書面表達是高等師范學校學生的教師職業技能訓練重要內容，對師范生書法能力提出了較為具體的要求。教建議〔2018〕第313號文件，教育部對十三屆全國人大一次會議第1361號建議的答復提出，“強化師范生書寫能力訓練。” 該文件還建議通過師范生基本功大賽等豐富多彩的師范生素質培養和競賽活動，營造良好的書法教育氛圍，推動包含書法在內的優秀傳統文化的教師教育工作發展，著力提高廣大師范生的優秀傳統文化知識和教育教學崗位工作勝任能力。由此可見，國家層面對于師范生書法教育較為重視。免費師范生書法教育旨在培養合格的中小學書法兼職或專職教師，因此免費師范生書法教育的質量關乎書法教育的未來。傳統的教育模式很難適應新時代免費師范生書法教育發展形勢，因此有必要轉變思維，引入互聯網教育技術，嘗試書法與德育、美育融合，激活書法教育立德樹人功能。

夸美紐斯（1632）在其著作《大教學論》中首次提出“直觀性原則”，認為教師課堂板書具有示范作用。1966年聯合國科教文組織《關于教師地位的建議》，指出:“教育工作應被視為專門的職業，教師隊伍建設應該向著專業化發展前進。”其中教師板書示范的專業性應屬于書寫范疇，也就是要求教師具備良好的書寫能力。20世紀80年代中期，國際教育界提出“open competence”的概念，翻譯為教師的實踐能力，規范、美觀的書寫能力應是教師實踐能力的要求。國外學者關于免費師范生書法教育的文獻較少，與之相關的是教師書寫能力方面的研究，對該問題研究具有一定借鑒價值。

相比之下，國內學者對免費師范生書法教育的研究較活躍。劉征坤（2007）認為，培養學習興趣與激勵書法學習的積極性是師范院校書法教學的有效策略。唐榮（2008）認為，應將三筆字作為師范生必修課程，延遲課時，增加學分比重，提高書法的學科地位。符君健（2008）認為，互聯網背景下師范生的書法教育應引進互聯網教育技術，提高學生書寫水平與欣賞能力，發揮書法教育的德育功能。韓春萌、馬豫星（2011）認為，專業技能競賽可以促進師范生書法技能的提升，提高其就業競爭力，可以成為書法教學的一種補充形式。張梅（2012）從內外因出發，探討師范生書寫訓練存在問題，并提出學校層面要改變教學模式，營造良好書法氛圍。許征（2013）認為，師范院校“三筆字”教學的問題突出表現為課程性質不清晰，課程定位不準確，課程價值模糊，師資緊缺等。賈敏（2015）對山西師范大學師范生進行調查，闡述師范生書寫能力的現狀，并提出改進路徑。鄧建民（2015）針對師范院校書法課程的德育內容及方法進行研究并提出，師范生書法課與德育課并舉，在書法課中植入育人內容，發揮書法理論、書法史、書法文化和書法藝術表現形式等內容的德育價值。趙曙曙（2016）對新疆師范大學美術教育師范生專業發展實踐與現狀進行研究。楊建國（2016）認為，高等師范院校存在人才培養目標不清晰，專業設置與基礎教育崗位脫節等問題，比如師范生書法基本功不能勝任未來教育工作。鄧建民（2016）認為，師范生書法技能訓練課具有重要德育價值，書法教育與品德教育相結合是德育的高效模式。秦亞軍（2017）對師范生書寫能力存在問題進行調查，并提出相應措施。包文運（2017）認為，法教材與教學不匹配，課程設置不合理，基礎設施不完善等問題制約書法教育發展，應利用新媒體優勢進行彌補，大投入，規劃課程，完善教學質量管理。李念（2018）開展網絡書法資源的調查、研究及運用，對師范生公共書法課的學習狀態、問題進行研究，并提出相應對策。李文靈（2018）認為，《中小學書法教育指導綱要》對師范生書法教學提出新要求，應從書寫與賞析能力并重、課堂與課后結合的原則出發，提升師范生書法教育能力。江曉軍、李志順（2018）認為，高校師范生書法教學應立足實際，打牢基礎，以毛筆書法教學為主，從易到難循序漸進，充分發揮多媒體教材優勢，完善教材設計，提高學生書法能力。馬雨晴、宋春曉、許明月、李藝（2018）認為，師范生書法教育中應結合智能評測系統應用改進師范生硬筆書法教學方案設計，提高師范生硬筆書寫訓練的有效性。此外，關于師范生書法訓練的教材和著作也對該研究有所涉及，如歐陽中石的《書寫與書法教程》，曹長遠的《師范硬筆書法教程》、《規范漢字書寫方法與訓練》，馮克誠和田曉娜合著的《教師基本功全書》，劉敬瑞的《新編教師書寫技能與書面表達訓練》等，均對師范生書法教育作了一些有益的探索。

綜上所述，國內外學術界關于師范生書法教育的探討取得了不少富有價值的成果，但就免費師范生書法教育的研究與實踐來說仍表現為以下情形：第一，研究區域有限，主要集中在師范生書寫技能現狀、問題、對策方面的研究，而免費師范生書法教育中的德育、美育、“互聯網+”的研究較少，五年制免費師范生書法教育的研究非常少。第二，從近幾年的研究來看，師范生書法教育的研究實踐成果較多，但應用于五年制免費師范生書法教育則實踐效果不明顯，顯然在理論和實踐的結合上還有待繼續進行深入地研究。第三，研究的學科視野狹窄，以單一的書法美學或者教育學學主要視角進行研究，未能有效融合書法美學、教育學等學科對免費師范生書法教育的實踐指導作用進行研究。第四，研究多停留在經驗總結階段，實證研究與質的研究較少，具有針對性、前瞻性、可操作性、應用性的研究成果較為缺乏。可以說，免費師范生書法教育研究與實踐的探索尚屬起步 階段。

為此，還需要從以下幾個方面進行研究探索：1）系統調查和分析免費師范生書法教育實踐存在問題，可將五年制免費師范生書法教育作為典型進行研究；2）綜合運用書法美學、教育學、心理學、美術學、社會學、政治學、哲學等探究免費師范生書法教育的理論研究，從而解決免費師范生書法教育實踐問題；3）全面深入地研究免費師范生書法教育實踐意義。

免費師范生書法教育的質量關乎中小學書法教育的未來。因此，對免費師范生書法教育的國內外研究現狀進行梳理，了解該領域研究前沿，對研究趨勢進行預測，可以為系統研究該課題打下良好基礎。