PU平臺下衛生類高職院校第二課堂成績單的功能優化路徑研究

王吉偉

（湘潭醫衛職業技術學院，湖南 湘潭 411100）

通過對第二課堂成績單的綜合探索，建立以PU平臺為基礎的第二課堂成績單工作模式，能夠滿足多元化的教學發展需求。衛生類的高職院校，一切教育工作的開展都帶有明顯的行業特色，人才培養的主要方向和教學模式的創新，與普通高校教育工作之間具有明顯的差異。因此，PU平臺下衛生類高職院校第二課堂成績單技術變革尤為重要，職業院校教學開展的主要目的，是全面提高學生的綜合素養，滿足終身教育需求，培養學生專業技能，適應未來職業崗位需求，第二課堂成績單功能優化，為教學目標的實現創造有利條件。

1 PU平臺下衛生類高職院校第二課堂成績單技術變革

第二課堂成績單的數據反饋，會直接呈現出學生的個體成績，并結合記錄信息對其進行客觀評價，因此，想要全面提高第二課堂成績單的應用成效，就需要在活動設計的過程中，全面優化信息數據處理能力，為了滿足信息處理和生成的根本需求，需要建立PU信息管理平臺。以第二課堂成績單技術創新，作為高職衛生類院校教育工作開展的前提和基礎，根據實驗結果表明，第二課堂成績單的信息數據處理主要經過特需處理、文本記錄處理和云記錄處理三個階段。

1）“特需”處理階段。為了全面提高學生的學習積極性，許多高職院校紛紛開設了學生評優評選活動，并能夠提供優先入黨的特殊待遇，為了保證評選結果的公平、公正、公開，需要結合第二課堂成績單的相關活動開展情況，對學生的整體表現進行綜合評價，并通過PU平臺獲取豐富的證明材料。因此，在特殊處理階段要以PU平臺為基礎，針對第二課堂成績單的發展情況提出相應的政策條件，這一階段屬于樸素自然的信息處理，一切工作都是為學生服務，無法滿足多樣性、自發性的發展特點，需要進行創新優化。

2）“文本記錄”處理階段。PU平臺下的數據文本記錄，主要是針對學生的課堂表現，對學生進行素質學分評價，通過第二課堂成績單教學設計工作的開展，能夠實現對學分的自主記錄，并定期將文本數據提交到學校管理中心，實現對評價過程的整體認證。數據記錄是PU管理平臺的基礎功能，許多衛生類的高職院校，逐漸將第二課堂成績單，作為學生綜合素質評價的主要依據，在信息記錄和管理的過程中，能夠自動將生成的數據文件，提交到管理中心進行認證，并成立信息數據庫進行統一保管，避免出現信息缺失問題。

3）“云記錄”處理階段。云記錄處理學生能夠通過移動終端的操縱，將得到學校管理中心認證的信息內容，直接上傳到第二課堂信息管理平臺中，在PU平臺內部直接生成學生的學習記錄，并針對學生的課堂表現給予學分評價。許多衛生類高職院校，為了助力學生綜合素質水平的提高，滿足多元化技能發展需求，以互聯網技術為基礎條件，構建PU信息管理平臺，通過云記錄的教學方式，實現對龐大數據信息的統一管理，降低學校教師的工作壓力，保證數據結果的準確性。同時，PU平臺能夠以最優的處理方式，將學生在第二課堂的教學表現，實時反饋給教師，為后續的教學工作調整奠定有力基礎。

許多衛生類高職院校紛紛成立了大學生成長服務為主的PU平臺，全面推進了第二課堂成績單建設工作的有效開展，協調好項目工作發展機制，建設完整的服務管理體系，為專業教學工作開展提供服務保障，創新傳統的考核評價機制，實現網絡教育平臺的穩定運行。PU系統的功能模式作為第二課堂成績單模塊建設的主要基礎，當學生面臨畢業就業時，平臺會自動化生成第二課堂成績單，由于衛生類高職院校教育內容具有一定特殊性，因此，需要在PU平臺下進行第二課堂成績單的功能探索。

2 以學期為單位設計第二課堂成績單設計路徑

衛生類高職院校學生的在校時間具有不可控性，在第二課堂成績單生成的過程中，如果以學生為單位很難真實地反映出學生在第二課堂的學習情況，想要對第二課堂教學內容進行調整，就需要充分獲取學生學習信息的實時反饋。衛生類職業院校通過PU平臺，以學期為單位對學生的第二課堂成績單進行統一管理，學生能夠通過PU平臺自主參與到教學活動開展的過程中，并在獲得數據中心的審核認證后，爭取到實踐活動學時，每學期學生都需要符合單項基本教學要求，通過學時積累獲得不同的成績評價，建立完整的評分機制。當學生的得分情況不符合最低標準時，第二課堂的整體成績判定為不合格，除去實習和駐點等課外教學時間，對學生的在校期間第二課堂成績進行統一評價，并將學生所取得的第二課堂分數，輸入到學校教務系統中，作為學生畢業評價的基礎和標準。

3 學生綜合素質測評中的第二課堂成績單

為了滿足素質教育的職業院校發展需求，在學生綜合素養測評的過程中，需要對學生德、智、體、美、勞等多個方面進行綜合評價，當前衛生類高職院校采用的學生綜合評價模式，要以班級為基礎單位，成立綜合素質測評小組。分析學生的思想道德素質，對學生的學習成績進行綜合評價，了解學生的身體心理發展情況，并將最終得到的測評結果，作為獎學金評定的主要依據，學生的道德素質評價和身心狀態評價，很容易受到主觀情感變化的影響，無法保證測試結果的公平公正性。因此，需要在學生綜合素質測評過程中，融入第二課堂成績單，實現對學生學習成績的量化反饋并結合學生的課堂表現對綜合素質評價方式進行改善，并將傳統教學課堂的考試成績與PU平臺第二課堂成績單相結合，共同得出學生綜合素質測評的最終結果。

4 衛生類高職院校第二課堂項目體系

衛生類高職院校在教學開展的過程中，需要建立不同類型的第二課堂成績單，對學生當前的道德思想進行綜合引領，通過專業技能評價，提高學生的創新創業能力，結合當前的社會發展需求，做好專業化人才培養工作同時，要全面落實心理健康教育，為學生提供豐富的志愿服務。在校園內部開展多元化的社團活動，利用寒暑假期間開展社會實踐，并對學生創新創業競賽的獲獎情況進行記錄，充分了解學生的社會工作狀態，以及所掌握的知識技能水平，第二課堂成績單的建立，要注重學生職業道德和職業精神的考核，根據學生的具體表現分別設置最低分值。要求學生每學期都需要參與一次教學評定，幫助學生樹立仁愛精神，學生利用課余時間參與志愿活動，還可以離校實習進行職場體驗，在進行第二課堂項目體系構建的過程中，需要充分挖掘豐富的社會教學資源，保證課堂資源配置的合理性。并在學校內部建立資源共享體系，全面提高資源供給的整體質量，激發學生的第二課堂參與積極性，并鼓勵學生自主進行第二課堂項目活動的制定，在衛生類高職院校落實第二課堂成績單制度，通過適當的教學引導讓學生理性的選擇教學項目，更好地適應醫療衛生事業的發展需求。

5 總結

在進行第二課堂成績單設計的過程中，需要通過PU平臺進行功能定位，充分利用課堂教學時間開展教育活動，并對學生在第二課堂上的學習表現進行客觀評價，PU平臺下衛生類高職院校第二課堂成績單技術變革，主要分為特需處理階段和云計算處理階段，能夠為后續的針對性教學方案制定奠定有力基礎，全面提高學生的綜合能力素養。