高度重視學生心理健康教育

羅燕

“高質量”是我國教育改革與發展的關鍵詞。

但高質量的教育到底應該是什么樣的？對這個問題，業界有很多探討。在多年的辦學中，全國人大代表、湖南省長沙市雅禮中學校長劉維朝也一直在思索這個問題。

日前，在接受《民生周刊》記者采訪時，劉維朝給出了自己的答案：高質量的教育，應該是涵養生命的教育。

學校是個生命場

執掌一所百年名校，劉維朝身上有很多光環，全國教育系統先進工作者、教育部首批領航名校長、“徐特立教育獎”獲得者……在這些光環之下，是他對高質量教育的孜孜追求。

20年前接任雅禮中學校長時，劉維朝便面臨一個選擇，把學校往哪里帶？當時，他選擇是“要辦一所‘培養學生健全人格、關注學生終身發展的學校。”

“高質量的教育，應該是涵養生命的教育。”劉維朝說，“因為學校實際上是一個生命場，是用生命去影響生命的地方。”

他認為學校教育工作者要牢固樹立一個信念：珍惜生命，健康第一。

圖/CFP

近年來，我國學生的近視率逐年上升。教育部去年公布的對9個省區市小學、初中、高中學生在疫情期間視力變化情況的調研結果顯示，半年多來，被調查學生視力不良發生率從59.2%上升到70.6%。

學生的健康監測數據也讓人擔憂。《2018年國家義務教育質量監測—體育與健康監測結果報告》顯示，四年級、八年級學生的肥胖率為8.8%和9.7%，比2015年分別上升了1.9和2.2個百分點。

“如何增強學生的身體健康，這是學校很重要的工作。”在劉維朝看來，雖然學校有體育課，也有課外活動，但最重要還是要讓孩子們形成鍛煉的習慣，這樣才有利于學生的身體健康、終身發展。

他發現，近年來學生的心理健康問題也呈現一種上升的態勢。而學生的心理問題產生的原因是多樣的，它不僅僅是學校的問題，也不能完全歸結于學生的學習負擔過重。

“實際上很多學生的心理問題來自家庭及社會，家庭對孩子過高期望、社會過度競爭都會影響到孩子們。” 劉維朝說，教育本身應該減負，但學生的心理問題需要全社會來關注，需要家校社合力解決。

比如，學校要培養學生對社會的適應性，對社會的責任感。但這種培養不是通過說教完成，而是在活動中形成。學校要讓學生走出課堂，走出校門，或者在校內組織一些群體活動，通過大量的活動提高學生的社會適應能力。

培養全面發展的人

德智體美勞，一個都不能少，這是“五育并舉”的要求。然而，在很長一段時間里，“高考為王”還是主流，學校對“智育”的追求遠遠大于其他方面。

“一個人的發展是需要各種養分的，就像人體一樣，各種微量元素都不能少，哪一種少了身體都會出問題。”劉維朝指出，學生的成長需要德育，也需要智育、體育、美育和勞動教育，這些都是必要的養分。

在他看來，基礎教育就是給孩子未來打基礎的，各種養分都要給足，這樣孩子在未來才會發展得更好。

學生上大學后，會傾向于學習某一個方面的知識，或者某一項技能，但學習這些專業的基本素養是在小學、初中、高中階段形成的，錯過了時機就很難彌補。

因此，劉維朝強調：“高質量的教育應該是全面發展的教育，學校一定要重視這一點。”

以素養為核心

未來社會需要什么樣的人才？隨著信息化的發展，知識的獲取越來越便捷，社會需要的是能在各種情境下解決問題的人。

“教育應該從知識本位轉到素養本位。”劉維朝提出，學校不能再“滿堂灌”，機械地傳輸知識，而是要不斷地去改革，關注學生的素養。

劉維朝很推崇傳統教育中的兩句話，是“有教無類”和“因材施教”。“有教無類”指的是每一個人都可以接受良好的教育，不論貧富、貴賤、智愚、善惡。而“因材施教”是尊重學生的差異性，根據學生的特點采取針對性的教學。

“每個學生都是不一樣的，教室里的50個孩子是50個不一樣的生命體，每個人的興趣愛好、性格特點都不一樣，教育有一個很重要的使命，就是挖掘學生的潛能，讓他的個性能夠得到很好的發展。”劉維朝說。

未來社會需要的人才是多元的，而人的發展潛能、興趣愛好也是多元的，只有幫助學生發展個性，釋放特長，才能滿足未來社會的需要。然而，在高考的壓力之下，有些學校已經把高中辦成了“高考沖刺班”，3年的學習就是為了最后兩天的考試。

作為湖南省的重點中學，雅禮中學也面臨這樣的壓力。但劉維朝一直要求自己和老師們保持平和之心，著眼于學生的未來，關注學生的生命成長。

“高考是一個自然生成的過程。”劉維朝說，“現在我國的高等教育已經普及化了，學生考上大學并不難。在這個階段，高中的使命應該更多地面向學生的培養。

但家長們依舊焦慮，學生們負重不堪，問題的癥結在哪兒？在劉維朝看來，這是因為大家都去追求“985”大學，甚至追求清華北大。而社會也有一些不好的導向，比如招聘的時候偏愛重點大學畢業生。這樣形成惡性循環，導致教育“內卷”出現。