探究式教學在中職計算機課堂中的有效運用

孫自看

摘要：目前，在部分地區中職計算課堂活動中，依然存在“老套路”“舊方法”的現象，導致學生的參與興趣和學習質量難以提升，影響其教學活動的有效進行。探究式教學作為一種以學生為中心的教學方法，以問題為出發點，引導學生對相關的學習問題和理論概念進行探究式思考，這不僅能提高學生的學習質量，還會激發學生的參與興趣，保證其課堂活動的組織性和實效性。因此，本文作者運用探究式教學對中職計算機課堂的有效開展進行探究。

關鍵詞：中職計算機;探究式教學;課堂教學

計算機專業作為中職教育的一個基礎學科，將探究式教學運用于計算機課堂之中，不僅能改善當前學生被動學習的認知狀態，還使學生的整體效益得到根本性提升，保證教師與學生之間的互動效果。同時，探究式教學還可以鍛煉學生的實踐能力，從問題的本質入手，找原因、尋線索，從而形成獨特的認知模式和學習架構，這對學生的主體發展和素質培養具有重要意義。因此，本文從探究式教學的概念和意義、探究式教學在中職計算機課堂中的具體運用兩個方面出發對此展開分析。

一、探究式教學的概念和意義

探究式教學是指在日常教學活動中，教師根據實際情況，預設相應的問題或任務，引導學生通過閱讀、觀察、討論、思考等方法展開主體學習，進而掌握原理、提升能力的一種教學方法。相較于其他的教學行為，探究式教學更加突出學生的主體性和能動性，使學生在獨立思考、合作探究的過程中實現其有效學習的目標。將探究式教學運用于課堂教學之中，有助于增強學生的認知能力，使學生在具體的任務場景中產生積極的學習意識，從而提升學生的整體水平。同時，將探究式教學運用于課堂教學之中，有助于學生形成正確的學習方法，優化思路、拓展渠道，保證其學生主體的認知發展。

二、探究式教學在中職計算機課堂中的具體運用

1.情境探究，優化學習環境

在傳統的課堂教學中，大多數教師依然采取語言講授的方式展開原理、概念等知識的學習活動，其枯燥乏味的學習氛圍難以激發學生的學習興趣，導致學生的課堂質量難以提升。而以情境化的方式展開探究活動，讓學生結合情境畫面對理論知識進行學習，不僅能調動學生的參與積極性，還會使學生的學習環境得到改善與豐富，保證其課堂活動的實施質量。因此，在計算機課堂中，教師可以根據課本內容，運用多媒體手段，為學生構建一個主題情境，將學生引入到情境探究之中，激發興趣、明確方向，使課堂活動更具活力。如在“認識計算機網絡”的教學中，本節主要介紹計算機網絡及其功能、計算機網絡的分類等內容，為使學生進一步了解計算機網絡，提高學生的學習興趣，對此，我利用多媒體技術將生活中的計算機網絡呈現給學生，如“證券交易系統”“中國教育科研網”“電話網絡”等，構建生活化網絡情境，使學生在直觀的情境學習中，引發對計算機網絡的發展、分類以及生活化運用等方面的探究活動，保證其課堂活動的組織效果。

2.問題探究，鞏固課堂基礎

問題是探究式教學的重要環節，也是探究學習的關鍵所在。因此，在計算機課堂中，教師應從學生的實際入手，了解學生的具體學情，引入相關問題，把握探究方向，從而使學生在思考、分析的過程中鞏固基礎、提高理解。同時，在問題內容的設置方面，教師還應堅持由易到難、由淺入深的設計原則，逐步提升學生的思維深入，從而保證學生主體的探究狀態。如在“了解計算機網絡體系結構”的教學中，考慮到學生已初步了解數據通信的基礎知識、掌握OSI參考模型和TCP/IP體系結構，為加深學生的主題理解，夯實學生的學習基礎，對此，我結合學生的實際發展設置以下問題：①在廣播系統中數據是如何傳輸的？②在電話系統中數據是如何傳輸的？③在計算機網絡系統中數據是如何傳輸的？④報文交換和電路交換相比有什么明顯的優勢？通過對探究問題的內容進行主體化設計，不僅能加強學生對理論知識的掌握效果，還使學生在實際的思考中了解其本質原理，這對下一步的實操實訓起到鋪墊作用。

3.小組探究，提升整體能力

因文化基礎、學習方法等因素的影響，學生個體與個體之間存在差異化的學習現象，導致學生的整體發展受到影響。對此，教師應及時了解學生的實際情況，調整教學策略，優化組織形式，使探究式教學的課堂效益得以最大化實現。如在“TCP/IP參考模型各層的功能”的教學中，考慮到學生個體的差異化現象，對此，我引導學生以小組合作的方式展開探究活動，讓學生以小組為單位，進行互動學習、合作討論，有助于加深學生個體的學習理解，彌補個體與整體之間的認知差異。同時，我還根據各組的實際情況提出相應的小組探究問題，如“TCP/IP參考模型分幾層和各層的功能是什么？”“OSI參考模型與TCP/IP概念層次的對應關系如何？”等問題，以此來提升學生整體的學習能力，保證其探究教學的實施效果。

綜上所述，通過將探究式教學運用于中職計算機教學之中，并采取情境探究、問題探究、小組探究等方法，不僅對學生的學習主體產生積極效益，還使學生對計算機專業的理論知識和實操技巧得以牢固掌握，這對其學生的專業成長和職業發展起到促進作用。同時，結合中職學生的學習特點和專業特性，從實際出發，從細節入手，正確引導學生的探究方向，深入了解專業知識，強化專業技巧，從而促進學生的綜合發展。因此，在今后的教學發展中，希望廣大教師立足主體，創新策略、優化形式，為學生的主體發展提供專業教育。

參考文獻：

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河南省信陽市淮濱縣中等職業學校