推進中等職業教育與鄉村人才振興的有效銜接策略

李小云

【摘要】隨著新課改的深度推進，學校教師和家長乃至全社會都在關注中等職業教育的發展。提升中等職業教育的整體質量，優化人才培養方案，為社會輸送更多的優質人才，是當下教育教學工作開展過程中，每一個中職學校教師都必須關注的問題。在鄉村人才振興的背景下，中等職業教育也可以為鄉村振興添柴加火，本文結合此話題展開探究，希望給更多中等職業教育教師提供一些新思路與新策略。

【關鍵詞】中等職業教育? 鄉村振興? 有效銜接? 推進

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）45-0012-02

最近幾年，隨著祖國經濟的騰飛發展，經濟建設的中心也逐漸從中心城市向邊緣城市轉移。2020年，我國已經實現了全面小康的目標，鄉村振興的道路正式邁向高速通道。但是鄉村要發展，經濟要騰飛，仍然需要堅實的人才后盾。當前的鄉村地區人才數量還是太少，很難支撐其經濟騰飛的遠大目標，在這樣的社會大背景之下，教師需要深度反思職業教學并且探究更加高效的教學方式，為鄉村振興輸送人才。

一、優化職業教學，關注實踐能力

實現鄉村人才振興，首先要從源頭解決教育難題[1]。中等職業教育階段，大部分學生的文化基礎水平是比較差的，由于初中階段學生沒有掌握太多專業課知識，中職學校無論是學習專業技能，還是了解文化知識都顯得比較吃力。為了更好地滿足學生的學習需求，教師首先要優化中等職業教學，在專業課教學方面，投入更大的精力，與此同時，關注學生實踐能力的提升。

例如：教學專業課的時候，教師可以采取更加有趣的教學方法，比如，結合著多媒體設備引入更多趣味化的資源，尤其是講解那種文本性質較強的知識時，教師可以結合多媒體帶領學生一起設計思維導圖，利用視頻資源提升學生學習興趣，完善課堂教學。隨著教師的教學方法發生轉變，學生的學習積極性和主動性自然也會發生轉變。與此同時，教師還要轉變個人的教學模式，盡可能貼合新課改背景下的教學要求，給學生群體提供更多的自我表現機會，比如在課堂上多讓學生起來回答問題，重點知識讓學生自主講解自己吸收。專業課的教學質量提升了，實踐教學更要重視，鄉村地區的人才振興，絕不只是需要會做紙上功夫的人，更需要會干實事的人。對于那些技術特征特別明顯的專業，學校要安排更多的實踐課程，比如自動化專業的學生在日常學習的過程中，就可以將更多的時間放在機床操作上，學習專業課知識只是一個基礎。真正的專業素養還是要體現在實踐上，調整課時安排，讓學生有更多的機會接觸操作，這也是保證人才培養質量的有效手段?？偟膩碚f，優化職業教學，就是要在專業課和專業技能培養兩個方面抓嚴抓實，在校學習時間短暫，至少要讓學生對自己所學專業有初步的了解，能夠無縫銜接進入工作崗位，這樣才能夠在進入社會以后，為鄉村振興做更多貢獻。

二、調整教學內容，有的放矢教學

前文中，筆者已經談到優化職業教學就是要在專業課和專業技能教學兩個方面都抓好。在實際開展教學工作的時，教師就會發現這件事情并沒有想象中那么簡單，真正要落實優化教學需要，重新調整教學方案，甚至要在學校教學的層面調整教師們每個學期的教學任務[2]。這是因為每個學期的教學課時是有限的，當教師拿出了更多的課時給學生群體練習實操的時候，學生學習專業課知識的時間就被壓縮了，如何保證教學的整體質量，在不影響專業課教學效果的前提下，實現高質量的實踐教學，這更是中職學校需要認真思考的問題。

無論是教學，專業課知識還是講解，實操內容，教師都可以調整一下課堂上教學的重點和難點，時代是不斷變化和發展著的。而中職學校的教育教學工作，也必須與時俱進，在我們的專業教材上，經常出現一些已經落后的專業知識，比如某本專業課教材上提到了一種技術，但這種技術已經是五年前社會上普遍使用的技術，到了今天，這種技術經過更新迭代，已經逐漸被市場淘汰。這樣的內容就沒有必要堅持教學，課堂上簡單講解一番，讓學生對這一技術有所了解即可。講解專業課知識的時候，教師應當明確，教材上有很多內容都不是必須要講解的，只挑那些必須讓學生理解的內容，重點教學，有的放矢的教學。這樣既有利于保證整體的教學效果，又能夠在壓縮專業課教學時間的前提下，幫助學生掌握必要的專業課知識。另外，實踐操作方面也需要調整教學內容，既然實踐操作的時間增加了，那么，教師就需要添加更多的教學細節讓學生有機會把操作性的知識學透。

三、組織校企合作，定向輸送人才

鄉村人才振興戰略的基本思路，就是吸引更多的人才留在鄉村地區，建設鄉村，為鄉村發展助力[3]。然而，當今社會就業現狀不容樂觀，和鄉村人才振興戰略發生了一點小沖突。之前有學生想要留在家鄉工作和學校教師討論此事，但經過一番分析才發現，家鄉當地尤其是鄉村地區，并沒有適合學生的專業的崗位，學生無奈，只好離開家鄉，去外地就業，這種情形其實經常出現在職業學校學生身上。學生畢業以后，即便留在鄉村就業，可能也找不到比較好的就業崗位，在這樣的背景下，學校和企業應當聯合起來，學校為企業輸送人才，企業承擔人才流入口的責任。當然，這種戰略需要建立在學校培養了一批批優質人才的基礎之上，所以學?？梢院推髽I達成合作，平時開展教育教學工作的時候，有側重點的講解和企業專業有關的內容，為學生之后的就業做好準備。

例如：某企業在本地的鄉村地區設立工廠，剛好需要一批專業技能過硬的高級職工，中職學?？珊驮撈髽I達成合作，在校期間給學生開展特殊培訓，開展教學工作之前，先和學生說明情況。在這種特殊培訓中，學校會重點講解和該企業工作有關的操作技術，比如，該企業新購進了一批機器，沒有工作經驗的人員無法輕易上手操作，學校就可以開辦特殊課堂，讓學生自愿參加。如果學生之后有意向來到這個單位上班，便可以參加學校的特殊培訓，在校期間學會了更多的操作技能之后，走向工作崗位便可以表現得可以行云流水，有利于實現中等職業教育和人才留存的直接對接。除此之外，有些企業也會對人才有著特殊需求，希望員工能夠在進入企業之前，就已經積累了一些工作經驗，在校學生很難有這樣的機會，所以教師可以鼓勵大家利用好寒暑假的時間去企業實習，學校也會和個別企業達成合作，直接定向為企業輸送實習生。經過實戰演練的學生重新回到校園的時候，教師就會發現，學生已經積累了很多的工作經驗，有利于更好地培養人才。

四、完善中等職業教育，轉變學生觀念

習近平總書記在全國脫貧攻堅總結表彰大會上宣告我國脫貧攻堅取得了全面勝利后，我國脫貧攻堅工作重心發生了根本性的變化，由原來的精準扶貧向鄉村振興戰略銜接和發展。在精準扶貧時期，中等職業教育精準助力我國脫貧攻堅工作，為我國貧困地區人口脫貧摘帽做出了不可磨滅的貢獻[4]。長期的中等職業教育教學工作開展過程中，教師會很明顯地感覺到學校的教學模式發生了轉變，整體的教學質量提升了，學生離開學校以后走向社會，也變成了一個個的人才。但并不是所有的學生都愿意留在鄉村地區，從現實的角度來看，鄉村地區經濟發展遲緩，工資水平和待遇都比不上城市地區，更為重要的是鄉村地區的配套設施和技術水平也相對落后，今天的我們處于歷史交匯口，鄉村發展騰飛的腳步剛剛拉響序曲，正是需要人才的時候，教師可以利用平時開展教育教學工作的時間，完善中等職業教育，轉變學生的思想觀念，學生自覺自愿地留在鄉村地區，這才是為鄉村人才振興貢獻力量，輔助中等職業教育和鄉村人才振興戰略無縫銜接的關鍵一招。

教師在講解專業課方面的知識時，可以重點談一談當地發展的情況，從上世紀改革開放開始，本地鄉村地區就一直努力發展，經過這幾十年的努力，本地的發展突飛猛進，但是仍然缺乏人才。教師可以重點聊一聊當地風土人情以及文化資源方面的優勢，讓學生認識到，留在當地的鄉村地區并不是一件壞事，本地有很多的資源優勢，如果學生愿意作為一名人才留在這里，或許也是選對了一條賽道，和那些前往大城市的同學差異化競爭。日常組織教育教學活動，教師可以偶爾提一提職業理念，就業方向方面的內容，引導學生重新思考自己的人生理想，有些學生喜歡接受挑戰，有些學生從小立志為社會做貢獻，而留在鄉村就業剛好是他們人生中遇到的第一個機會，教師通過言行教學，轉變學生的觀念，落實鄉村人才振興戰略。

五、總結

在當下鄉村振興順利銜接精準扶貧、保證鄉村振興戰略實施的關鍵時期，中等職業教育又將在培養技術人才、促進農村經濟轉型、推進廣大農村地區綠色發展等方面起到作用。中職學校作為培養技能型人才的主陣地，在推進鄉村人才振興、實施鄉村振興戰略中有著獨特的優勢。因此，各級政府、教育管理部門要調整中等職業教育發展方向，助力鄉村振興戰略圓滿完成。

參考文獻：

[1]吳明川.論教育扶貧舉措與鄉村振興人才戰略的有效銜接與升華[J].大眾標準化，2021（22）：126-128.

[2]徐曉軍，成君琦，孫權.教育先行：鞏固脫貧攻堅成果與鄉村振興的銜接[J].中國民族教育，2021（10）：27-31.

[3]劉飛.脫貧攻堅與鄉村振興有效銜接下的中等職業教育[J].教育科學論壇，2021（9）：1.

[4]張宏偉，張雅泉.中等職業教育助推鄉村振興戰略的作用與對策[J].大學，2021（9）：84-85.