“雙減之下”如何加強家校聯動，構建良好的學生身心環境

沈建華 江珊 顧玲

【摘要】“雙減”政策正式落地后，部分家長少了培訓班的“定心丸”，變得不知所措，焦慮于多出來的時間應該如何利用。部分家長沉浸在享受“無過多作業”的和諧氛圍中，對孩子的教育變得聽之任之，無所作為。“雙減”政策的推進，正是考研學校和家庭的育人機制與育人智慧。本文就“雙減之下”，如何加強家校聯動提出三點意見：首先，學校作為育人的主力陣地，要及時更新家長的育人理念，形成科學的家庭教養認知，形成合力，提升學生的綜合能力。其次在充足的課余時間里，學校和家庭可以如何開展活動，既能有和諧的親子關系，還能豐富課余生活，提升各方面的能力。第三，學校和家庭可以創新溝通方式，及時分享成果，反饋問題，及時止損，讓學生在多元的評價中提升自信心，促進成長。

【關鍵詞】“雙減”? 家校聯動? 理念? 育人合力? 溝通渠道

【中圖分類號】G62 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）45-0022-02

在科技迅速發展，知識爆炸的時代，只有儲備適量或者更多的知識，才能跟上時代的潮流，走進理想的象牙塔。為此，家長們在孩子的成長路上卯足了勁，焦慮情緒也油然而生。部分家長是由于城市高消費的生活，早出晚歸，忽略或者說是無暇顧及孩子的成長，用補習來彌補應盡的職責。部分家長是害怕孩子輸在起跑線上，所以在優越的條件下想盡辦法讓孩子實現搶跑。所以在多種原因之下，孩子的時間不是被大量的作業霸占了，就是被各種各樣的補習班耗光了，學業成績被過度放大了，學生的綜合素質無法得到全面的提升。

在這樣的大背景下，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。隨著各地正認真履行并落實“雙減”工作，學生的教育回歸到學校主陣地上，學生的課余時間回歸到家庭中，家校聯動對于學生的成長的作用就顯得至關重要了。本文就如何加強家校聯動提出幾點建議。

一、借助多平臺更新家長理念，認清“雙減”

“雙減”并非短期措施，本質上是對整個國家戰略規劃人才需求的呼應之一，“十四五”規劃對教育提出了要求：建設“高質量教育體系”。學生的作業和在校完成作業的時間都會有所調整，回家后的自由時間會增多，取消校外培訓則進一步留足空余時間。賽道換了，以往的培訓方式會逐漸失靈，通過“地下攢班”補習，別人“雙減”，自己“加碼”，并不能勝出，反而與孩子身心的健康發展背道而馳。

作為家長也需要把時間還給孩子，將重心轉移到培養孩子的習慣上來。

依托學習平臺，形成育人合力。據《中國國民心理健康發展報告（2019-2020）》數據顯示：中小學生抑郁水平隨著年級升高而提高，相關研究也表明這和家庭教養方式有很大關系。因此在“雙減”的背景之下，更新或者提升家長的育人觀念是必要而又迫切的。目前，各地區自上而下也在為提升家長素養，助力孩子成長打通渠道，提供平臺。杭州市上城區在全國開創了“家長持證上崗”的先河，依托移動學習平臺，整合區域社會資源，開設線上課程，引導家長通過智媒體完成“執照”的學習、積分。這就形成了政府、學校、家庭、社會協同發力的家庭教育聯動體系，積極營造有利于學生健康成長的家庭環境和社會氛圍。此類具有區域性的整體化措施對于大幅度、大范圍提升家長觀念起到至關重要的作用。

堅持雙向并舉，更新育人理念。各校可以借助之江匯等信息平臺推出“云端”系類家校活動，以“家長云課堂”為主平臺，開設親子溝通、科學教養、共生成長等主題微課，撥正教育觀念，提升家長素質。除了線上平臺，還可以推出線下活動，形成雙向并舉的模式。比如“專家進校園”“骨干教師進社區”“優秀家長教育分享會”等活動，讓家長在面對面交流中學習。讓家長改變唯分數論的觀點，意識到雙減下，不是尋求更隱蔽的方式去培訓，更不是放任自流，認清培養什么樣的人，怎么培養。

二、著眼多方面豐富課余生活，培養能力

陶行知曾說“生活即是教育”。“雙減”之下，學生的教育留給家長的空間也在增大，這就意味著家長除了要及時升級教育觀，在宏觀上跟得上社會發展，也要在細節處更懂孩子，明白孩子深層心理需要，掌握激勵孩子超越自我的方法，綜合素養得到發展。可以與學生進行高質量的親子互動，并引導其產生學習興趣，培養他們對閱讀、運動、勞動的熱愛，對大自然的親近感，與小伙伴的合作意識以及動手操作的能力等。

開展多種活動，豐富課余生活。回歸家庭后的學生，可以在家長的陪同下，以生活作為教育大舞臺，通過多種活動開闊視野，教會學生相應的知識和技能，豐富孩子的生活經驗。例如可以開展“5+2”新勞動教育，“5”指的是在五個學習日里，每天抽出不少于10分鐘時間開展家務勞動，勞動內容的選擇采用2+X模式，兩個必做項，比如整理自己的學習用品，整理自己的書桌等，其余可以根據自身情況進行自主選擇。“2”指的是周末的兩天，這個時間段可以從基礎性勞動走向技能應用型勞動，可以鼓勵學生進行勞動創意設計，開展美食小制作、針線活、小發明活動等。與此同時，還可以培養閱讀的習慣、思考的習慣、運動的習慣、審美的能力等等。

開放場館資源，輻射教育資源。有場館資源的學校，可以24小時向學生開放場館，把教育場所延申至課余時間，把教育資源真正輻射給社區的孩子，形成無邊界的教育模式，以自身的興趣與特長來撥動學生的能力發展。此外，學校可以聯動家長推出系類走讀課程、紅領巾志愿服務隊、假日小隊活動等，充分利用博物館、科技館、體育館、紀念館、文化館、鄉村文化禮堂等校外活動場所或研學基地，組織學生開展豐富多彩的校外活動，推進協同育人共同體建設。有目的、有方式地去豐富學生的生活，培養他們的能力，挖掘他們的特長。

記錄成長曲線，及時反思更新。學生需要成長，家長也需要在育人過程中不斷反思自身，檢視自己的不足，更新知識儲備，以更好的心態、更適合的途徑來因材施教。比如有學校曾開展“愛在每一天——親子觀察日記”活動，家長們利用日記的方式記錄孩子的生活狀態、情緒變化等，班主任根據記錄情況，追蹤孩子的成長表現，與家長一起訂制更符合自己孩子的教養方式，更好地助力成長。

三、搭建多渠道創新溝通方式，多元反饋

學校和家長是合作伙伴，形成合力對于學生的發展是非常關鍵的。在“雙減”之下，家校要跳出思維定勢，重新審視日常溝通所傳遞出的信息、思想與情感，打開家校溝通新思路。

創新家長會特色，實現有的放矢。家長會是學校和家長溝通最常見的模式，傳統的家長會是教師在上面分享反饋，全體家長在下面聆聽，輻射面很廣，分享的一般也是共性的基本問題，但是每個學生的個性化分享卻是不多。為此在家長會的設計上，也可以采取一些方式進行創新。比如可以采用分層級的家長會，學習能力相近、問題相似的學生和家長可以聚集在一起，反饋共性問題，提出建設性的指導意見;也可以是根據學科的特性，由任課老師組織開展學科類的家長分享會，針對學生學科的現狀進行細致的反饋與指導;也可以把關系好的部分學生及家長召集開會，從情感的凝聚性在學生和家長中間建立合力，促生成長。

定期反饋情況，適時查漏補缺。學校和家長作為學生成長路上最為重要的兩股力量，需要雙方之間相互信任，并且及時分享在育人上的成果、反饋問題等。“雙減”之下，難免會有家長不知所措，或者不去作為等情況發生。為此，為了能使得溝通反饋流暢，也緩解家長的一些焦慮，學校可以采取家長“定期入校”的方式了解學生的學習情況，也可以通過定期問卷調查和學情反饋讓學校和家長能一直處在了解、反饋、溝通、改變、提升的良好氛圍中，在真正了解家庭教育的訴求中，為家長提供有針對性的支持與指導，真正做到“民呼我為”，形成教育合力。開設家委互動公眾號，從多方面、多元化反饋學校育人情況，借助公眾號也讓家長配合學校更好地進行宣傳和發動;定期印發家庭導報，用好家長資源，引進教育資源，豐富校園學習生活。

“雙減”之下，學校做強做優校內教育，切實做到教師應教盡教、學生學足學好，同時提優提質家庭教育，學生會在少負擔的情況下接受“五育”并舉的教育，德智體美勞得到全面發展，成為社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

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