地方院校碩士研究生科研創新能力培養現狀和解決措施

王成磊 譚洪 謝映光 陳國華

【摘要】地方院校是我國大學院校的中流砥柱，如何培養地方院校碩士研究生科研創新能力，是擺在我們地方院校教師面前的一項重要任務。本文首先論述了目前地方院校碩士研究生科研創新能力培養現狀，然后探討了科研創新能力培養現狀的解決措施。

【關鍵詞】地方院校? 碩士研究生? 科研創新能力? 解決措施

【基金項目】廣西高等教育本科教學改革工程項目“新工科背景下基于大學生能力供給效果的材料類專業實踐課程體系構建及其評價研究”（編號：2021JGA175）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）45-0026-02

地方院校雖然與國內一流大學相比差距比較大，但是它扎根地方，為地方服務，為地方教育輸送大量的實用人才，地方院校無論從院校數量還是總體招生人數來說，均屬于我國大學院校的中流砥柱。目前，地方院校碩士研究生的培養質量，尤其是在科研創新能力培養方面還存在一些不足，而研究生畢業后主要從事科學研究或技術開發工作，其科研創新能力的高低直接影響我們國家整體的科研水平。

所以，怎樣培養地方院校碩士研究生的科研水平，是擺在我們地方院校教師面前的一項首要任務。因此，本文根據自身多年來親自指導碩士研究生的實踐經驗總結，從多方面多角度探討了面對地方院校碩士研究生科研創新能力培養現狀的解決措施。

1.地方院校碩士研究生科研創新能力培養現狀

1.1生源質量較差

由于地方院校普遍存在知名度低、科研條件差、經費較少、師資力量較弱、實驗設備短缺等問題，很多考生第一志愿不愿意選擇地方院校，很多地方院校碩士研究生主要靠調劑招生，生源極其不穩定，錄取的學生很多來自民辦院校、跨專業學生等方面的考生，相對辦學時間長的地方公辦院校的本科生，由于師資、辦學條件等原因，這些學生對專業知識掌握上要有較大差距，知識層面參差不齊，基礎較差[1]。

1.2招生規模過大，指導教師“有心無力”

近年來，我國的研究生招生規模迅速擴大，隨著碩士研究生招生規模的逐年擴大，每個導師指導的研究生原來越多，造成導師與研究生比例嚴重失調，指導研究生的數量過多，導師不能兼顧到每名碩士研究生。

1.3導師科研能力和經費不足

由于擴招的原因，有些在過去沒有資格做碩導的也成為了導師，造成研究生導師的水平良莠不齊，導師自身的科研創新能力較差，怎么培養出科研創新能力較好的學生呢？由于部分導師的科研創新能力較差，經費較少，不能為學生提供有廣度和深度的科研項目的實踐機會，無法提供學術交流的機會[2]，也不能正確指導研究生撰寫論文，科研實踐參與度較低，不利于科研創新能力的提高。

1.4部分碩士研究生“混學歷”

目前，一些學生攻讀碩士的目的是因為本科難以就業，找不到好工作，所以，獲得碩士文憑來緩解就業壓力，至于搞不搞“學問”，能不能學到東西這些問題，他們都不在乎。所以，部分學生為了好工作去攻讀碩士，他們本身抱著“混學歷”的思想，科研功底和能力非常薄弱。部分研究生不想在研究和撰寫論文方面投入太多時間，學術論文和畢業論文都是靠“糊弄”，功利化現象十分嚴重[3]。

1.5管理水平混亂，學術環境混亂

由于各高校大都要求攻讀碩士研究生期間公開發表一定數量、一定級別的學術論文，如果數量和級別等條件達不到要求就不能按時畢業。 據了解，部分學生存在故意編造數據，抄襲、剽竊他人論文等現象，指導教師疏于嚴格管理，或礙于情面或熟人關系或菩薩心腸，默認這種編造數據，抄襲、剽竊他人論文等情況的發生，幫助學生畢業。

1.6部分碩士研究生存在心理危機

近年來，研究生由于各方面壓力而出現心理危機的事件時有發生，輕者產生抑郁，重者危及生命。這是因為這些研究生大多是應屆畢業后讀研的，缺乏生活磨礪，所以承受不了生活中的大風大浪，長期面臨導師和學業的雙重壓力、科研、畢業、就業等多方面壓力后，容易導致心理問題產生，這些壓力如果處理不好，不能及時解壓或釋放，容易出現心理危機，嚴重的甚至導致自殺事件發生[4]。

1.7研究生培養模式過于落后

部分學校研究生培養模式過于落后，幾十年不改變，難以適應當今90后的年輕一代的碩士研究生，由于培養模式過于老套，通過“填鴨式”傳授知識，長此以往，學生學不會用批判或懷疑眼光發現問題，沒有自己獨立見解。而且，由于研究生教學方式單調乏味，實驗教學大多應付，實驗課內容設置不合理，學生動手機會少等[3]，不利于科研創新能力的提高。

2.地方院校碩士研究生科研能力培養的解決措施

2.1改變招生選拔制度

學校和導師要加強研究生招生的選拔環節，多增加一些考查科研創新能力的題目，特別是嚴把復試環節的“面試關”，導師要有“火眼金睛”，挑出科研能力突出或潛力大的學生，另外，把本科階段是否發表論文，是否參與實驗研究作為考查其科研創新能力的重要參考。

2.2打破碩導終身制，招生名額與科研經費掛鉤

高校需要完善碩士研究生導師“進出”制度，打破碩導終身制，例如本人的研究生存在學術不端行為的，所指導的碩士研究生論文評審中有“不合格”意見的等情況的，應當根據嚴重程度減少或停止本年度招生碩士研究生，比較嚴重的，還應當取消碩導資格。

在研究生導師的研究生分配名額過程中，應當將招生名額與導師的科研經費掛鉤，設定招生名額的“門檻”，對于近三年科研項目經費較少的導師，應當減少或停止本年度招生碩士生。

2.3加強研究生培養質量管理

進一步加強研究生課程學習成績、開題報告、中期考核、預答辯和畢業答辯等階段的考核，強化各培養環節的質量要求，加大考核力度，對于不能按時畢業的學生及時溝通解決。對于故意編造數據，抄襲、剽竊他人論文等現象的研究生，要及時發現，及時處理。

2.4提高碩士研究生應對心理危機的能力

導師作為研究生接觸最多的人，應該關注研究生的心理狀態，導師應多關心愛護學生，幫助研究生合理應對壓力，經常找學生談心，多舉辦一些課題組的郊游、聚餐等活動，讓他們在活動中身心得到放松，不定期找研究生談話談心，對發現有問題的研究生及時進行心理輔導。另外，導師應多補充心理健康方面的知識，學會辨別心理危機出現的信號。如果發現研究生的心理危機信號，導師要及時與學生溝通，幫助學生釋放壓力[4]。

2.5變革培養模式

學校和導師應采取一定的措施提高研究生的科研創新能力，營造自由、良好的學術氛圍，學校和學院應當階段性地組織研究生科研創新論壇，鼓勵研究生積極主動地展示自己的科研成果，導師也應在經費方面和時間方面鼓勵和支持研究生多參加學術會議、學生論壇和學術競賽等活動。如果條件允許，導師也多帶領研究生到本市或國內本專業知名的廠商或公司學習參觀，參與導師橫向課題研究，學會運用學到的理論知識解決生產中的實際問題，拓寬自己的知識體系，提高科研創新能力。

2.6發揮導師引導作用

對待不同的研究生，導師要因人施教，不能千篇一律，每名研究生知識結構、閱歷和擅長的領域有所不同，導師要根據每名研究生的特點，根據研究生自己的想法、研究方向或特長，制定適合他們的課題方向。充分發揮研究生自己的潛力，啟發研究生的創意和創造力。同時，導師給研究生多一些自由時間，有的導師規定研究生一直待在實驗室，如果“人在曹營心在漢”又有什么意義呢？所以，導師要注重研究生內驅力的培養，培養他們科研的興趣，變被動為主動，起到事半功倍的效果。

3.結束語

總之，提高碩士研究生的科研創新能力不是一蹴而就的，學校、學院和碩士生導師需要上下齊心、同心同德，不斷改進和優化，強化配合，形成合力，實事求是，與時俱進地提高地方院校碩士研究生的科研創新能力，推動我國研究生教育質量的提高。

參考文獻：

[1]曹付義，郭廣林.工科研究生創新能力培養存在的問題及解決對策[J].中國現代教育裝備，2015（23）：125-127.

[2]賀青梅.地方工科院校文科研究生創新能力培養的阻礙因素及對策[J].高教學刊，2020（7）：43-45+48.

[3]彭小玲，林晨.工科院校研究生培養問題的探討[J].科技信息，2010（7）：146+80.

[4]潘雯.工科院校研究生心理危機應對措施分析[J].學理論，2012（12）：197-198.

作者簡介：

王成磊（1985年-），男，河南周口人，博士，副教授，主要從事材料成型及控制工程專業教學與研究工作。

譚洪（1986年-），女，廣西賀州人，碩士，主治醫師，主要從事臨床醫學專業教學與研究工作。