高職院校共享型專業教學資源庫的構建與探索＊
——以“汽車檢測與維修技術”專業為例

郝紅梅 ， 吳利平 ， 李 磊 ， 鄒修敏 ， 陳 麗 ， 曾 敏 ， 陳曉燕 ， 鄒貴群

（四川化工職業技術學院機械工程學院，四川 瀘州 646099）

0 引言

教學資源共享平臺將信息技術與輔助手段進行整合，使得優質教學資源在各個高職類院校的共享得以實現。由于各高職類院校所設專業不同，并且每個專業的側重點也不一樣，所以將院校內的每個專業設置為共享型專業教學資源庫建設的基本單位，共享型教學資源庫的建設使得各高等院校的同等專業優質資源可以共享，充實各自的資源庫信息，方便了教師與學生的查閱學習，使得各院校獲得雙贏。專業資源庫的建設決定了整個院校各個專業的發展，應該從專業所涉及的所有資源進行整理歸納[1-2]。建設內容主要從以下幾個方面入手：各個專業涵蓋的每一門課所涉及的師資隊伍建設、人才培養方案、課程標準體系、理論課的教學目標、各個學時的教學內容、實踐課所涉及的實驗實訓項目、教學視頻、精品課程體系、教學案例等要素。共享型專業教學資源庫的建設增加了各院校同等專業優質教學資源的多樣性，統一了院校共享型專業教學的標準體系，加強了學校與企業之間的知識對接，推動了同領域內高等院校之間的學術交流。

1 共享型教學資源庫建設的構建框架

以學校專業課程的發展與建設為出發點，緊緊圍繞校內外實驗實訓、課程設計、教學內容、專業指導、教學設計、學術評價等模塊進行資源的建設。通過統一和規整校內各專業優質教學資源的方式，設定引進與引用各個院校相關專業優質資源的途徑，將院校所設立的各個專業教學資源包作為教學資源庫的基本單位構建共享型專業教學資源庫。共享型專業教學資源庫構建框架本著共享型、開放性、交互性、安全性和適用性原則，搭建以網絡信息化為基礎的建設平臺，創建基于校園網絡的教學、管理、人才培養和自主學習的教育平臺。課程的建設與改革是專業教學資源庫建設的核心內容，專業教學資源庫的建設應該以專業教學、學習活動為主要導向，體現現代科學技術發展的信息化教學手段結合各種高端高效的教學工具為跳板[3-4]，從制定專業級資源、課程級資源、素材級資源三個方面進行構建規劃。共享型專業教學資源建設規劃圖如圖1所示。

圖1 共享型專業教學資源建設規劃圖

1)專業級資源。進行全國范圍內的同等專業建設調研，將所得的調研數據進行統一規整與萃取，確定出本專業各界畢業生主要就業崗位以及相對應的職責，不斷更新或修訂學校內已經設定的相關職業資格與專業技能標準，與市場同步。將各屆畢業生的就業崗位作為共享型資源庫專業級資源建設的主要出發點，歸納整理出畢業生主要就業崗位群以及各崗位工種運行所要遵循的職業與技能標準和規章。同時，也將企業專家引入參與教學過程中階段性成果的評價，以企業標準嚴格要求，實現學生從學校走到企業的無縫對接。專業標準建設應從崗位職業資格標準、專業技能標準與崗位相關理論知識方面展開。

2）課程級資源。共享型專業教學資源庫的課程級資源構建以每門課程為基本單位，主要包括課程所對應的課程標準、人才培養方案、教學設計、教學手段等。文本庫中的教學資源建設必須符合高職教學“實用、夠用、管用”的特征，主要涵蓋課程習題庫、考試/試卷（試題庫）、專升本試題庫、專業教學視頻、理論教學案例、在線測試等；實驗實訓項目課程資源包括虛擬實訓場景、實訓實驗中心、技能認證中心[5]。

3）素材級資源。素材資源庫建設是一個集建設、使用、擴充、更新、完善于一體的過程，主要包括：學生校內外實習實訓以及所在崗位的工作場景；企業生產加工過程、學生實習實訓場景、與崗位的理論課的課堂教學視頻庫；校內開設課程里所涵蓋各種設備結構設計、操作守則，加工過程、操作規范動畫庫；專業要求要掌握的各種軟件庫及其配套的練習[6-7]。

2 共享型專業教學資源庫的構建實例

各個院校開設的專業及其側重點不一樣，那么構建的專業共享型教學資源規模也有一定差異，專業建設是共享型專業教學資源的基本單位，以“汽車檢測與維修技術”專業為例，應從以下幾點進行構建。

1）專業標準建設，通過對連續五屆“汽車檢測與維修技術”專業畢業生就業信息進行統計數據可得，畢業生主要就業崗位為機械/設備/重工、汽車及零配件、儀器儀表/工業自動化。歸納以上崗位所對應的主要工種，深入企業整理出各工種所對應的崗位職業與專業技能標準及其相關理論知識，重新修正學校內已經設定的相關職業資格與專業技能標準。“汽車檢測與維修技術”畢業生就業信息如圖2所示。

圖2 “汽車檢測與維修技術”畢業生就業信息圖

2）課程級資源建設，“汽車檢測與維修技術”專業目前開設的課程有“機械設計”“機械原理”“機械制造技術基礎”“機械制圖”“電工學”“材料力學”“結構力學”等，專業課程負責人帶領各課程的專任教師整理出每門課程的課程標準與人才培養方案。對照課程所對應的課程標準與人才培養方案歸納每一個教學單元的課時、教學內容、教學手段、教學設計、教學工具等。文本庫中的教學資源包括每門課程習題庫與試題庫、專業教學視頻與教學案例；實驗實訓項目包含“汽車檢測與維修技術”專業的實驗要求、實驗規范、實驗操作進程、實訓實驗中心、技能認證中心等[8-9]。

3）素材資源庫建設，素材資源庫的建設需要不斷積累、充實、完善、創新。主要包括本專業學生校內外實習實訓的進程及具體流程、所就業的企業生產運行進程與崗位所對應理論課的課堂教學視頻庫、校內開設課程里所涵蓋的各種設備（銑床、車床、刨床、磨床）的操作指導與練習的動畫庫、“汽車檢測與維修技術”專業所涉及的建模軟件SolidWorks、流場分析軟件ANSYS CFD等軟件庫。

3 結論

在大數據環境下，共享型專業教學資源庫的構建是各個高等院校持續發展必備的條件。良好的共建共享教學資源機制可以推動示范性職業院校教育信息化的發展。設定一個整體的頂層框架，基于先進的信息技術，結合開放式的教學資源管理，持續更新補充教學資源庫。每個學校依據自己的專業特色設定專業標準，將本專業近五年畢業生就業崗位群以及所對應崗位標準進行歸納統一，實時走進企業進行考察，將企業標準融入課堂教學中，實現學校與企業的零距離接觸。