芻議初中英語閱讀教學(xué)中高階思維能力培養(yǎng)路徑

劉 媛

（烏海市第三中學(xué)，內(nèi)蒙古 烏海 016000）

高階思維是指在記憶、理解、應(yīng)用的基礎(chǔ)上發(fā)展形成的綜合性的分析、整合、評價和認知能力。高階思維既是高層次心智活動的結(jié)果，又是個體認知能力的體現(xiàn)，它通常會以創(chuàng)新能力、批判性思維能力、邏輯思維、創(chuàng)新思維的形式存在。培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的提高打好基礎(chǔ)。所以，在各學(xué)科教學(xué)中，高階思維也成了教學(xué)關(guān)注的重點。閱讀是一項綜合性的活動，閱讀有啟發(fā)和培養(yǎng)思維的作用。那么，在初中英語閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的高階思維呢？

1 在課前預(yù)測環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的前提條件，也是高階思維的一種形式。學(xué)生如果具有發(fā)散思維，就可以從不同的角度去思考問題，從而找到多種可能的答案，在學(xué)習(xí)上也會有更多的收獲。教材是閱讀教學(xué)的根本，在初中英語閱讀教學(xué)中，標題、插圖都是對課文內(nèi)容的提煉，教師可以借助標題、插圖、重要的句子等，讓學(xué)生預(yù)測課文內(nèi)容，理性推斷作者的寫作意圖，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

例如，在學(xué)習(xí)Teenage problems一課時，在閱讀教學(xué)正式開始前，教師可以讓學(xué)生根據(jù)標題、圖片來預(yù)測課文內(nèi)容，或者由教師給出一些與課文內(nèi)容有關(guān)的信息，如Learning,making friends,family problems,surf the Internet,eat,adore a star，并針對課文內(nèi)容進行提問：What do you think the text will talk about?Why?讓學(xué)生根據(jù)已有知識合理預(yù)測課文內(nèi)容，預(yù)測文章線索，并給出合理的解釋；然后，讓學(xué)生閱讀課文，將自己原先的預(yù)測與課文進行對比，看看與課文有沒有太大的出入，這樣就可以激活學(xué)生的思維，促進學(xué)生思維發(fā)展。

2 借助巧妙的問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力

批判性思維能力指對事物或觀點進行判斷、評價的能力。批判性思維既是理性思維的起點，又是高素質(zhì)人才的必備素養(yǎng)之一。盡信書則不如無書，初中生正處于思維方式、價值觀形成的重要時期。在這一時期，賦予他們批判的勇氣，培養(yǎng)他們的批判性思維能力，可以讓他們終身受益。在初中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，有助于學(xué)生反思一些問題，讓學(xué)生深度解讀文本，也會有更多的收獲。問題是思考的開端。在英語閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點和接受能力，巧妙地設(shè)置一些開放性的問題，借助問題讓學(xué)生反思，提出不同的觀點，發(fā)展批判性思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)Robots一課時，在學(xué)生對課文內(nèi)容有所了解后，教師就可以設(shè)置一些開放性的問題：Do you think robots can think or act on their own?Which robot characters do you know and like in the movies?Why?Do robots have feelings?Can robots replace humans in the future?圍繞這些問題，讓學(xué)生去思考和討論，并鼓勵學(xué)生在討論時各抒己見，提出不同的看法。在學(xué)生的回答比較“個性”時，教師也不要急于批評或否定，而是要讓其他學(xué)生指出他思維的漏洞，讓學(xué)生參考其他學(xué)生，進行自我矯正。這樣就可以鍛煉學(xué)生的思維、批判和表達能力，提高學(xué)生的思維層次。

3 活用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

思維導(dǎo)圖又稱心智圖，它是一種圖像式的思維工具。思維導(dǎo)圖在關(guān)系呈現(xiàn)、思維鏈接方面有著重要作用。教師在教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖，不僅可以歸納、總結(jié)、展示課文信息，還可以將重要的知識點和相關(guān)要素串聯(lián)起來，讓學(xué)生充分了解教學(xué)目標，掌握重要的知識點。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注細節(jié)，還要關(guān)注語篇的整體性和知識的系統(tǒng)性。而在語篇框架結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)、細節(jié)連接方面，思維導(dǎo)圖有著其獨特的優(yōu)勢。所以，在英語閱讀教學(xué)中，教師不僅可以借助思維導(dǎo)圖講述自己的思維方式和思路，突出重點，還可以借助思維導(dǎo)圖讓學(xué)生構(gòu)建文本框架結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生思維的廣度，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)Star sings一課時，教師可以先讓學(xué)生自行閱讀課文，找出課文中出現(xiàn)的新單詞和短語，為閱讀教學(xué)預(yù)熱；其次，讓學(xué)生畫出主旨句，圍繞how,why,what,when,who,where等重要元素，概括每段內(nèi)容，并獨立繪制思維導(dǎo)圖，將文本框架結(jié)構(gòu)、寫作思路、重要知識點（中國的十二生肖、西方國家的星號系統(tǒng)）在思維導(dǎo)圖中呈現(xiàn)出來；最后，讓學(xué)生展示自己的思維導(dǎo)圖，講述自己所表達的內(nèi)容，再由教師和其他學(xué)生一起對學(xué)生的作品進行評價、內(nèi)容補充。這樣不僅有助于學(xué)生從整體上把握文本，還可以鍛煉學(xué)生發(fā)掘、提取信息的能力，提升學(xué)生的邏輯思維能力。

4 開展多種閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

英語教學(xué)不僅要學(xué)習(xí)知識點、語言點，還要進行模擬交流，培養(yǎng)學(xué)生的語用和思維能力。創(chuàng)新思維是高階思維的一個重要形式，同時也是一項有意義的思維活動，許多新發(fā)明、新發(fā)現(xiàn)都是創(chuàng)新思維的產(chǎn)物。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，重點是給學(xué)生提供思考、表達和創(chuàng)造的機會，讓學(xué)生擺脫思維定式的束縛，有新的想法，創(chuàng)造性地去解決問題。閱讀是對文本的二次創(chuàng)作。高質(zhì)量的閱讀應(yīng)是一項集思考、討論、理解和創(chuàng)新于一體的綜合性活動。而閱讀活動正是學(xué)生非常喜愛的一種閱讀方式。因此，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以將各種形式的閱讀活動穿插其中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在學(xué)習(xí)Films一課時，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述課文、縮寫課文，并讓學(xué)生在復(fù)述課文時改變?nèi)朔Q、時態(tài)和題材，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鍛煉學(xué)生的閱讀理解和寫作能力。當然，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以“My favorite movie star”“Great Audrey Hepburn”為主題進行即興演講，借助演講了解學(xué)生的語言能力和思維能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，教師還可以讓學(xué)生查找資料，參考課文的寫作風格和特點，續(xù)寫課文，通過續(xù)寫課文開動腦筋，進行思維重構(gòu)，以拓展學(xué)生思維的深度和廣度。在閱讀教學(xué)中開展形式多樣的閱讀活動，不僅可以增強教學(xué)的趣味性和實效性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5 結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)初中生的高階思維是新課程改革提出的要求。所以，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的高階思維放在重要位置，借助課前預(yù)測、問題、思維導(dǎo)圖和活動，為學(xué)生提供分析、推理、質(zhì)疑、創(chuàng)新的機會，以培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。