以傳統文化為載體提升中職生人文素養的必要性和可行性

杜志敏

（河南省工業學校，河南 鄭州 450001）

目前，我國中等職業學校的大多數學生動手能力強，但文化底蘊弱，出現內在品格培養方面有所缺失、自律性較弱、社會責任感不夠等問題。我國職業學校長期以來受“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針的影響，側重對學生專業職業技能的培養，缺乏對傳統文化的普及和人文素養的培養。使得傳統文化對中職生人文素養提高等方面的作用沒能得到有效發揮。本論文對傳統文化在提高中職生人文素養的必要性和可行性進行探討，以期能引起中職教育中對傳統文化的重視，更好地發揮傳統文化的教育意義。

1 以傳統文化為載體提升中職生人文素養的必要性

十八大以后，習近平總書記反復強調：“中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養?！盵1]黨的十九大報告指出，“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興。”

“中國傳統文化源遠流長，是中華民族精神的體現，其文化博大精深、內容豐富、絢麗多彩，包含著許多值得我們汲取的精華。中華優秀傳統文化內容上的廣博性，對于改善學生知識結構、開闊思路，增強他們的智慧和能力有著十分重要的作用。繼承和發揚中華優秀傳統文化，既是當代中職生提高自身素質，形成良好人文精神的需要，也是當代中職學生不可推卸的歷史責任。”[2]

中職教育是教育體系的一個重要組成部分。中職生在青少年中占有一定的比例，他們的價值觀和思想觀正處于重要塑造期，極容易受外來不良文化的沖擊。在不良思潮的影響下，容易出現道德的滑坡、價值觀的扭曲……傳統文化講仁愛、禮儀、守誠信、尚和諧……有利于中職生形成正確的價值觀，抵制不良影響，凈化社會空氣，為中華民族偉大復興做出應有的貢獻。

1.1 以傳統文化為載體，提升中職生人文素養，是社會競爭的需要

“中國傳統文化是最富有人文色彩的文化。中國傳統文化中具有‘人文、人道價值取向’”。[3]

中職學生對傳統文化精華缺乏基本了解，又缺乏對外來文化的欣賞鑒別力。一部分學生自身道德修養有待提升；還有一部分踏入社會后無所適從，缺乏使命感，缺乏積極向上、吃苦耐勞的精神。通過訪談一些企業管理者得知：部分中職學生到工作崗位之后，抱怨工作辛苦，他們既受不了委屈，對工作不夠負責，綜合能力欠缺，自我定位出現偏差。相較學生的專業技能，他們更看重學生的綜合素質。那些誠實守信、愛崗敬業、有自強不息的精神、懂得自尊和尊重他人的學生發展提升空間會更大，傳統文化教育對學生學習方法，求學態度，面對挑戰的應對方面提供了積極的啟示。通過傳統文化知識和理念的滲透，有助于學生不斷提升自身的人文素養。較高的人文素養與事業發展是相輔相成的，良好的人文素養為他們的可持續發展，走向成功奠定基礎

1.2 以傳統文化為載體，提升中職生人文素養，是傳承工匠精神的需要

2016年3月5日，李克強總理在作政府工作報告時提到：“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌。

“工匠精神”是一種職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種職業價值取向和行為表現。“工匠精神”的基本內涵包括敬業、精益、專注、創新等方面的內容。

我國是世界聞名的禮儀之邦，在傳統文化生活中，道德修養的標準也是為人行事的重要準則，工匠精神所蘊含的職業道德主要是建立在誠實守信的道德觀念之上。

還有“傳統文化中的“以人為本的“善”和與自然統一的“美”體現了中國工匠對自然的敬畏、對使用者的高度負責，從而賦予其別具一格的“中國特色”與“東方風韻”，成為華夏物質文明寶庫中熠熠生輝的瑰寶?！?/p>

此外，傳統文化中的堅韌執著、精益求精、吃苦耐勞等道德品質和職業操守，這個與我們所提倡的工匠精神一脈相承。中職學校借助傳統文化這一載體，傳授人文知識，傳承人文精神，培養德藝雙磬、敬業奉獻的大國工匠，有助于推動我們從制造大國向制造強國的轉變。

1.3 以傳統文化為載體，提升中職生人文素養，是學校實現內涵式發展的重要舉措

學校教育的內涵式發展就是以師生身心發展為基礎的教育質量、效益的全面進步，表現為學校教育質的發展。學生是學校內涵發展重要組成部分。內涵式發展的本質就是追求人的發展職業學校教育不單單是培養技術性人才，學生的幸福、尊嚴、終極價值同樣是學校需要關注的重點。傳統文化中蘊涵著對人、對生命的終極關懷情懷，有利于豐富學生的情感，內化為學生對愛的領悟、愛的感恩，對生命個體的關懷。

2 以傳統文化為載體提升中職生人文素養的可行性

2.1 傳統文化為提升中職生人文素養提供了豐富的資源

李宗桂曾對優秀文化傳統做過探討：“優秀文化傳統及其在當代的主要表現是：自強不息的奮斗精神，和諧統一的博大胸襟，崇德重義的高尚情懷，整體為上的價值取向?！?/p>

“傳統文化在不同歷史時期薪火相傳、至今仍然具有強大生命力的傳統修身成德思想，歷史各時期教育側重與關注的學生培養內容主要包括：第一，主張“仁民愛物”，倡導愛人如己、心懷天下和奉獻社會。第二，主張“孝親愛國”，注重激發個體的鄉土情感和家國情懷。第三，重視人格修養，倡導“重義輕利”和“誠信自律”精神。第四，關注文化修養，重視人文歷史知識、求學治學方法和文字表達能力。”

中國傳統文化是以倫理為本位的文化，是提高中職學生人文素質的最佳選擇。傳統文化有利于培養學生追求對真理的認識，對道德的完善和美好的情感體驗，使每個受教育者成為整體素質全面發展的現代文明人。塑造出高尚的“人文精神”，這是對中職學生人文素質教育的最終目標。傳統文化的特征決定了它對提升中職生人文素養具有切實有效的作用。

2.2 中職生渴望了解傳統文化，借此提升人文素養

中國傳統文化博大精深，源遠流長，蘊涵著人類豐富的經驗和無窮的智慧，中華文明是世界上唯一沒有斷裂的文化。不管在什么時期，它都是我們的精神財富。目前，中國文化被國外越來越多學者看重。但通過調查研究，我們的中職生對傳統文化知之甚少。那四大名著為例，通過訪談我校語文老師得知，讀過四大名著的學生竟然寥寥無幾。更過的學生通過電視劇了解一些大概模糊的故事情節。中職學生幾乎不了解國家優秀的傳統文化，中職教育又如何能培養出高素質的技術性人才?

所幸的是，在對中職學生的調查中了解到，學生能意識到人文素養的重要性，對“提升人文素養”有主觀能動性，大多數希望通過學習傳統文化得到提升。但由于自我渴求和自我要求的矛盾，使他們缺乏學習傳統文化的主動性，大多數希望在學校和老師的幫助下了解傳統文化，提升人文素養。