孩子捉迷藏為何只藏腦袋不藏腳

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寶寶都喜歡玩躲貓貓，但每次藏頭不藏腳式的捉迷藏，總讓家長們哭笑不得。其實，這種可愛錯誤的背后，隱藏著孩子認知發(fā)育的小秘密，玩躲貓貓的過程，是小朋友提升認知的過程，他們在學習客體永久性。

客體永久性，是當代著名認知心理學家皮亞杰所提出的一個心理學概念。客體概念是指嬰兒把外在的物體看為獨立存在的實體的理解。通俗的講，客體永久性就是物體在被隱藏的狀態(tài)下仍舊是客觀存在的。

對成人來講，這是最簡單不過的事實了，否則就成了“掩耳盜鈴”，但對寶寶而言，就沒那么簡單了。小嬰兒最初是分不清自我與客體的。嬰兒認為只有自己看得到的東西才是存在的，而當自己看不到的時候，這個物品就是不存在的。比如，小朋友盯著一個玩具，我們光明正大的給玩具蓋上一塊布，小嬰兒就會覺得玩具消失了。

而小朋友躲貓貓、捉迷藏，正是他們通過“找”與“藏”獲得客體永久性的過程，也是認知發(fā)展的過程。皮亞杰認為，兒童在掌握客體概念中進行表象思維是感覺運動階段智慧的最重要成就。

孩子的世界都是以自己為中心的。心理學家認為，學齡前兒童無法將自己與他人的觀點區(qū)分開。他們會很可愛的認為自己想的是什么，大人就想的是什么。所以在躲貓貓的過程中，他們也同樣認為自己看不見其他人時，別人就看不到他。

西蘇格蘭大教育和社會科學學院的副教授尼古拉、東英吉利大學心理學學院副教授馬蒂在一項實驗后發(fā)現(xiàn)，相比較人的其他部位，“臉”是孩子認為能不能被看到的一個重要標準。

他們準備了玩具熊和天線寶寶玩偶，實驗中從熊的角度去看，天線寶寶會被不同程度的遮擋。邀請61名小朋友（兩歲半組31人，三歲半組30人）在一邊觀察。

遮擋的形式有4種：①熊完全看得見完整的天線寶寶；②熊完全看不到天線寶寶；③熊只能看到天線寶寶的頭部；④熊只能看到天寶寶的腿，頭被遮擋起來了。

結(jié)果顯示，孩子們在前3種情況下，可以準確判斷出熊是否可以看到天線寶寶。相比之下，天線寶寶的腿露出來，但頭部被隱藏時，孩子們就錯誤地傾向于（準確度約49%）它無法被熊看見。

那為什么會這樣？心理學家們認為，兒童感知看得到、看不到這件事上，是雙向的：你只有在我能看見你的情況下，你才能看見我。這就是來自小朋友的視覺哲學。

寶寶藏頭不藏腳，實際上是在試圖避免與他人相互看見。對于他們來說，遮頭、捂眼睛是非常有效的躲貓貓行為技能。

不僅僅是視覺，孩子的聽力、語言系統(tǒng)都是雙向的，需要相互參與。簡單來說，孩子的感知世界是雙向的。

南加州大學心理學院邀請了24名3～4歲的兒童做了一個有趣的實驗。

研究人員A把手捂在自己的耳朵上，另一個人會問孩子們：“你能聽到A說話嗎？”同樣，A把手放在自己的嘴上，另外的研究人員問：“你能和A說話嗎？”這兩個問題，有五成孩子的回答都是不能。

在成年人的世界里，沒有真正的感同身受。但是在孩子的世界里，孩童版感同身受確是真實存在的。你遮住耳朵，我就聽不見你說話；你捂住嘴，我就沒法和你說話了。

也就是說，我們在與孩子的溝通交流中，真誠回應是非常重要的。心不在焉的敷衍，在孩子的感知世界中可能就是沒有回應。所以，寶爸寶媽在和孩子的互動中，請多一些耐心，多一些眼神交流，蹲下來面對面，用心傾聽和回應。讓寶寶感受到我看得見你，你也看得見我；我聽得見你，你也聽得見我；我能和你說話，你也能和我說話。