讓幼小銜接在繪本閱讀中揚帆起航

鄭靜

摘 要：如何進行有效的幼小銜接一直是幼教研究的熱點話題之一。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”大班幼兒即將進入小學階段，激發他們閱讀的興趣，培養他們良好的閱讀習慣，提高他們前閱讀的能力，幫助他們掌握閱讀的方法，將為他們順利邁入小學及終生學習奠定良好的基礎。繪本，作為幼兒炙手喜歡的圖書，它以觸動心靈的方式，讓孩子感知生活，感知生命，是兒童健康成長的“維生素”。而閱讀教學的有效性直接影響到幼兒對閱讀的興趣以及閱讀能力的發展。所以當大班幼兒即將進入小學時，為有效緩減幼兒園與小學的坡度，我們要采取切實可行的閱讀教學措施，提高閱讀教學的有效性，使幼兒在興趣中獲得一定的閱讀能力，實現幼兒可持續的、全面的、和諧的、富有個性的發展。

關鍵詞：繪本閱讀 幼小銜接 幼兒

1 書海探行——以“開放日”為切入點，有的放矢開展繪本教學活動

1.1 入戶指導，提出問題

“入戶指導”是我們幼兒園最富特色的家園合作欄目，每個月總有那么固定的幾天，教師會走進幼兒的家里，和家長共同探討如何正確指導、教育幼兒。經過一段時間的探訪，我發現，家庭幾乎都會給孩子買各種各樣的圖書，比如《愛徒生童話》、《十萬個為什么》、《看圖說話》等，更有《喜羊羊和灰太狼》、《奧特曼》等無教育價值的書籍，繪本在家庭教育中很少出現。此外，家長對幼兒閱讀的指導思想、指導行為也存在著相當大的弊端，大多數家長只注重幼兒對字詞的認識，經常用“填鴨式”的方法指導幼兒認識字詞，很少顧及到幼兒的情感發展需要。

1.2 利用開放日，解決問題

（1）有效提問促進幼兒應答欲望

在活動中要盡量使用開放式的問題，提問簡潔、明了。有效的提問策略引發了孩子深入思考和想象并激發了大膽說的欲望，使成人不再處于主導地說的地位。

（2）成功退位促進幼兒經驗遷移

創設輕松的自由閱讀氛圍，啟迪孩子的興趣和思路，將幼兒的已有經驗和新經驗聯系起來，讓幼兒樂說、會說。

2 書海楊帆——立足繪本閱讀，務實有效開展幼小銜接活動

2.1 開展“繪本漂流瓶”活動

由于繪本的成本較高，通常一本繪本價格在六十左右。考慮到鄉鎮幼兒園幼兒家庭的經濟現狀，幫助幼兒家庭合理購置繪本，我們采取了家庭互相輪流分享繪本的形式，讓幼兒接觸到更多的、更豐富的繪本。具體形式如下：我們班共有36名幼兒，平均每個家庭購置了2本繪本，共72本，按順序編號。每隔固定的天數，幼兒便會把他們的繪本帶來幼兒園按照學號輪流互享繪本。

“繪本漂流瓶”活動受到了家長和幼兒的歡迎，幼兒在家每天都可以接觸到不同的繪本，既豐富了幼兒的眼界，又使繪本得到了有效的利用。

2.2 列書單，分別類，共享親子時光

為了讓幼兒更進一步接觸繪本，愛上閱讀，班級召開了以繪本為主題的家長委員會會議，家委們通過不同渠道，整合了大班幼兒的年齡特點，列出了一張適合大班幼兒學習發展的繪本圖書書單。如《小阿力的大學校》、《小魔怪要上學》、《十一只貓做苦工》、《等一會兒聰聰》、《我喜歡書》、《青蛙佛洛格的故事》、《爺爺一定有辦法》等。

2.3 繪本演繹

此外，開展故事表演也是我們常用的繪本閱讀形式，通過讓幼兒扮演書中角色，用對話、動作、表情再現繪本內容，加深了幼兒對繪本內容的理解和體驗。

3 書海拾貝——繪本讀出的收獲

在“繪本漂流瓶”活動開展中，在親子共讀繪本時光中，在繪本演繹中，家長們向老師反映幼兒比以前更懂事，更明白事理了，還會體諒父母的辛苦了，也可以自己按時完成自己的事情了。而在幼兒園的教學活動中，作為老師，我也體會到了繪閱讀活動對幼兒的促進作用。

3.1 豐富知識，開拓視野

“小小繪本，力量無窮”。通過一系列的活動，我發現孩子的思維比以前更開拓了，并且增加了更多、更豐富的知識。

3.2 明白事理，理解他人

繪本圖書里每一幅圖、每一句話、每一則故事都寓含有深意。孩子們通過閱讀故事從中明白了好多道理，孩子們通過繪本明白的快，更容易接受。

3.3 滿足好奇心，愛上閱讀

繪本這一獨特的表達形式抓住了幼兒的心理特征，幽默風趣的語言，精致優美的畫面滿足了幼兒強烈的好奇心，將幼兒輕松帶入閱讀的快樂之旅，讓孩子們喜歡閱讀，愛上了閱讀。

3.4 鍛煉膽量，開拓思維

繪本的演繹活動不僅鍛煉了幼兒的語言組織表達能力，更促進了幼兒思維的發展。

繪本閱讀對幼兒的成長具有非常重要的意義。在學前教育階段，通過大量圖文并茂的繪本，可以對幼兒的思維、語言、想象、個性、習慣等方面進行綜合培養。 因此，我們要和家長緊密合作，家園攜手開展有效的繪本閱讀活動，讓幼兒喜歡上閱讀，感受閱讀帶給他們的快樂，讓幼兒在閱讀時光中對小學生活產生向往，讓幼兒在閱讀時光中養成良好的閱讀學習習慣，讓幼兒在閱讀時光中有效的完成幼小銜接！

參考文獻：

[1] 張靜.淺談幼兒閱讀教學方法幼兒教學研究.2010（08）.

[2] 朱鴻菊.幼兒早期閱讀能力培養淺探.學前教育研究.2007（03）.

[3] 鄒琳.探究引導幼兒進行早期閱讀的策略.

浙江省寧波市鎮海區九龍湖鎮顧兆田（中心）幼兒園 （浙江省寧波市 315205）