基于同理心視野下班級管理創新策略探究

程曉琪

【摘 要】如何做好班級管理工作，是廣大教師應不斷思考的問題，在新時期，班級管理工作也要不斷注入新的活力與生機。基于同理心視野下班級管理創新策略，能夠切實凸顯教師的管理水平和人性化特征，并切實增強學生參與活動的積極性。對此，本文將結合實際情況，對同理心視野下班級管理活動方案展開簡要論述。

【關鍵詞】同理心;班級管理;創新策略

同理心就是站在對方立場思考的一種方式，在既定已發生的事件上，把自己當成是別人，想象自己因為什么心理以致有這種行為，從而觸發這個事件。由于教師和學生之間的年齡差距、思想意識差距較大，如果教師一味地按照自己的主觀想法，設計實施相關管理活動方案，很容易忽略學生們的實際需要，從而導致學生參與活動的熱情大打折扣，這對于優化提升班級管理效率來說，有著不利影響。對此，需要教師能夠根據實際情況，積極構建出多樣化教育引導方案，從而實現高效管理活動。

一、增強與學生的溝通頻率，了解學生想法

要想使教師能夠將同理心運用于教學管理活動中，首先需要促使教師能夠了解學生的心理狀態，基于了解的關系，才更易于知道和了解，該如何照顧他人感受和想法。如果教師對學生不了解，不知道學生的真實想法，一味地按照自己的主觀意識，構建相關教育活動，即便是教師有同理心的意識，也難以發揮其真正效果。對此，在與學生們日常接觸期間，教師可以和學生們多交流、多溝通，可以針對具體問題，去深入了解學生的想法，也可以根據學生日常學習生活中出現的問題，展開互動交流，讓學生能夠對老師產生一種朋友般的感覺，愿意親近和信賴老師。

比如在進行班級管理過程中，教師可以針對班級制度的制定、班干部選舉等具體問題，與學生進行交流對話，在對于班級建設、班級制度設計、班干部選舉等問題上，可以讓學生們說一說自己的想法，從而體現管理的民主性，在此期間，教師也可以更好地了解學生心理狀態和思想認知，從而更易于迸發同理心，減少班級管理期間“專制獨裁”等行為的產生。

二、站在學生角度思考問題，優化師生關系

親其師，信其道。由此可見，師生良好關系的重要性，只有學生信任自己的老師，才愿意積極跟隨教師引導，參與各項活動。因此，在進行班級管理過程中，需要教師注重和學生保持良好關系。要想使師生關系更好，需要教師能夠真正站在學生的角度，對相關問題進行思考。每個人都是需要被理解、被認同的，如果教師總是站在學生的對立面，無法從學生角度出發，學生會感受到自己不被理解，在參與學習活動期間，會逐漸減少積極參與的熱情。反之，當教師具備同理心，并能夠設身處地地為學生著想，會使教育活動更加順利地開展進行。在此過程中，學生的想法、行為、思想認知等受到了教師的認可和理解，會使學生與教師之間產生一種和諧的氛圍。

比如在課堂學習活動中，班級中有部分學生總是喜歡在課上搗亂、接話茬，致使課堂教學活動經常被打斷，在面對這些情況時，如果教師一味地批評指責，很可能會使學生的逆反心理增強，難以取得良好教育效果。在此時，教師可以站在學生角度去想一想，了解學生出現相關問題的原因，并采用正確的方式，用一種易于接受的方式，使學生認識問題，并幫助學生改善問題，而不是一味地批評指責，使學生在課上無地自容。

三、積極制定多樣實踐互動，提升管理效率

基于同理心的班級創新管理活動下，不僅需要教師有同理心，同樣也需要學生具備同理心，只有雙方相互理解，才能夠更好地推進教育活動開展。對此，教師可以積極制定多樣化實踐活動，引導學生參與其中，在活動中，一方面可以著眼于學生的知識需要和能力需要，幫助學生提升綜合能力，有效體現教師站在學生角度開展實施活動的實際作用。一方面可以促使教師在實踐活動中，加強對學生的了解，對學生的性格、思想認知等進行全面了解，從而有助于教師更好地了解學生，真正使教師發揮自己的同理心，并制定出科學合理的創新管理方案。

比如在班級管理過程中，為了使學生學會傾聽、學會交流，教師可以積極組織開展“同理心傾聽”的活動，在活動中，教師可以引導同學們學會如何體驗不同的角色，學習換位思考，以及如何進行高效溝通。以教師角色為例，教師可以讓學生站在講臺上，感受教師的角度，教師的立場，教師可以坐到學生座位上，感受學生周圍的環境氛圍，雙方在角色置換過程中，可以站在各自角度，進行交流對話，在此過程中，教師在今后制定教學方案期間，會更易于站在學生的角度，學生也會更加理解教師的艱辛。

教育沒有固定的方式方法，最重要的是方法要得當。綜上所述，可以看到，基于同理心的小學班級創新管理活動，需要教師和學生共同努力，只有真正做到換位思考、換角度想問題，才能夠促使學生的學習以及教師的教育活動更加順利地開展進行。

【參考文獻】

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