微話題進課堂：小學高年級習作教學策略研究

李丹萍

【摘 要】對于小學高年級學生而言，在學習語文知識時，會感到語文習作的困難較大。學生在進行語文習作寫作時，不知道該從何入手，同時，也會感到在寫作時言之無物。而在微課題進課堂的發(fā)展趨勢下，教師應充分運用微課題，讓學生進行自由式寫作。學生可依據(jù)一個微課題，寫出一種真實的情感與認知，讓學生通過習作學習的方式，能夠促進自身寫作水平的發(fā)展。

【關鍵詞】微話題;課堂;小學高年級;習作教學;策略

在小學高年級當中，想要有效地開展習作教學，具有多樣化的方式方法。將微話題有效地應用于語文課堂教學當中，可讓學生通過微話題進行高效便捷的習作寫作。微課題的寫作題材、寫作領域較為寬廣，能夠讓學生立足于不同的寫作領域寫出豐富多彩的習作內(nèi)容。而微課題寫作，教師通常不安排“命題作文”，而是讓學生依據(jù)一個微課題，進行自由創(chuàng)作，這樣的習作寫作方式，有利于學生從自身的寫作視角出發(fā)，拓展自身的寫作領域，并能夠進行創(chuàng)新寫作，寫出自己新穎的觀點，寫出自身的心得體會，能夠寫出文質兼美的優(yōu)秀習作。

一、指導學生做好日常寫作積累，認真細致地觀察生活體驗生活

在語文教學當中，語文知識內(nèi)容與現(xiàn)實生活具有緊密聯(lián)系。教師在開展語文習作教學時，應積極引導學生融入到現(xiàn)實生活當中，以自身的視角去觀察與體驗生活，在現(xiàn)實生活當中，去尋找與發(fā)現(xiàn)美，并進行認真的記錄，以此作為自身習作寫作資料的積累。而語文習作訓練的重要基礎在于，要讓學生深入到現(xiàn)實生活當中，通過觀察生活與體驗生活，尋找和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活當中所具有的亮點。微話題的習作寫作訓練，也即是要圍繞“細致入微”處進行深入全面的習作寫作訓練。

例如，在教《祖父的園子》一課時， 教師可引導學生梳理這篇課文的寫作結構，可將這篇課文劃分為三個寫作板塊：第一、從整體感知的視角，鳥瞰整個園子;第二、眼中所見園子，樣樣都有;第三、心中所體會的園子，一切皆是自由。作者在描寫蜜蜂采花蜜的句段當中，以細膩的筆觸展現(xiàn)出作者善于觀察生活、體驗生活。蜜蜂“帶著金粉”即為采花粉時沾染了金黃色的花粉，而描寫蜜蜂“胖乎乎”“圓滾滾”則是因為蜜蜂采了不少的花蜜。這些細節(jié)是容易為人們所忽視之處，作者通過認真細致地觀察生活、體驗生活，并通過對比蜜蜂在采蜜前后，身體顏色變化、身體形態(tài)的變化，讓人們能夠從中看出蜜蜂辛勤采蜜的狀況。這樣的表象化的細節(jié)描寫，能夠充分展現(xiàn)事物的本質。教師可引導學生以《美麗園子我的家》的微話題進行寫作，讓學生依據(jù)自身的生活經(jīng)驗，寫出自己的真摯情感。例如，有一位同學是這樣寫的：“我家在鄉(xiāng)下的園子，里面有著很多的蔬菜，在我放假回家時，每天外婆都會領著我到園子里，告訴我各種蔬菜的特點，要怎么澆水、怎么施肥，還讓我親自進行學習實踐。當看到園子里的蝴蝶、蜜蜂、各種的昆蟲，都會讓人感受到那一個充滿了生機活力的園子，我想起了“美麗的草原我的家”的歌詞，我想說美麗的園子我的家。”通過這樣的教學方式，能夠讓學生更好地把握微話題寫作“主題單純，容量較少，容易操作”等相關的寫作特點，讓學生能夠更好地進行微話題寫作，并能夠取得良好的習作寫作效果。

二、用心捕捉寫作靈感，有效把握精彩瞬間

在開展小學高年級習作教學時，想要有效地滲透微話題的寫作方式。教師應深入地觸碰學生的心靈，充分激發(fā)學生的寫作靈感。積極引導學生以“文學藝術通感”的方式，去用心捕捉寫作的靈感，有效把握精彩瞬間。從而在微話題的引領下，更加讓學生深入地進行習作練習。

例如，在教《梅花魂》一課時，教師應引導學生通過深入地閱讀學習，理解與掌握課文當中所描寫的“外祖父”在異國他鄉(xiāng)，將自己真摯的思鄉(xiāng)深情完全寄托于梅花當中，他對于梅花的摯愛，也象征著他的一種愛國情懷。教師可安排學生寫作《梅花魂中愛國心》，學生們會通過深入地審題，去用心捕捉寫作靈感，有效把握精彩瞬間。學生們認為“梅花有純粹的靈魂。愛國有真摯的心靈”。因此，學生可通過自主思考與自主學習，從“梅花的文化意象、精神體現(xiàn)”進行切入，深入思考梅花所象征的一種令人感動至深的愛國情懷。學生們會通過梅花魂這一中華傳統(tǒng)文化意象，以及民族精神的體現(xiàn)，充分展現(xiàn)出真摯的愛國心。一些同學會圍繞梅花魂當中蘊含著愛國心，是愛國情懷的一種集中體現(xiàn)。在微話題習作寫作當中，學生們能夠通過寫作“梅花魂”與“愛國心”之間的相互融合，使學生能夠從內(nèi)心深處感悟到這篇課文所蘊含的真摯的愛國情懷。在習作寫作的過程當中，能夠讓學生潛移默化地接受愛國主義教育，進一步增強學生的民族自信心與民族自豪感。

三、通過微話題寫作，提升習作寫作水平

在當前的小學語文高年級習作教學當中，教師可充分應用微話題寫作的方式，通過精煉的語文習作寫作，能夠讓學生更好地把握語文習作的主題思想與豐富內(nèi)涵，從而有效地提升學生的習作寫作水平。

例如，在教《月是故鄉(xiāng)明》一課時，教師可讓學生通過深度閱讀的方式，讓學生從中獲得學習的感悟，進一步使學生獲得情感升華。教師可對學生提出學習問題，讓學生進行深入地思考，作者由月亮聯(lián)想到什么往事以及經(jīng)歷？內(nèi)心當中具有什么樣的感受？并從回憶往事與經(jīng)歷，充分展現(xiàn)出作者迫切地想要返回故鄉(xiāng)的心情，以及通過月亮寄托自己對故鄉(xiāng)以及故鄉(xiāng)的親人們的思念之情。教師可讓學生寫作微話題習作《明月千里故鄉(xiāng)情》，并讓學生通過學習討論的方式，通過教學互動交流，明確了應該圍繞下述幾個方面進行微話題習作寫作：（1）“明月千里寄相思、故鄉(xiāng)殷切盼人歸”，從明月當中聯(lián)想到千里寄相思，故鄉(xiāng)對于漂泊異鄉(xiāng)的游子，有著母親盼兒歸一樣的殷切之情。（2）“月是故鄉(xiāng)明、人是故鄉(xiāng)親”，教師應讓學生在微話題寫作當中，例舉出幾個思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)的具體事例，通過運用這樣簡短的事例，能夠增強習作寫作的真實性，同時，也可流露出學生的真情實感，寫作出能夠打動人心的優(yōu)秀作文。

四、結束語

總之，在小學高年級當中，想要有效地開展習作教學，具有多樣化的方式方法。對于小學高年級學生而言，在學習語文知識時，會感到語文習作的困難較大。在小學語文教學當中，通過讓微話題進課堂，小學高年級習作教學策略研究，能夠科學合理地制訂出適合于小學生的習作教學策略，充分激發(fā)學生對習作寫作的濃厚興趣，積極引導學生通過分析與研究如何寫好微話題的作文，如何用充滿真情的文章展現(xiàn)自身的所思所想。有效地提升學生的語文寫作水平，為學生今后更加深入地學習語文知識奠定下一個良好的基礎。

【參考文獻】

[1]王芳霞.小學高年級的習作要求與訓練策略[J].文學教育（下），2020（07）：106.

[2]唐詩英.小學語文高年級習作教學實施建議[J].科學咨詢（教育科研），2020（01）：178.

[3]劉成軍.微習作：一條可創(chuàng)新的寫作教學路徑[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2019（10）：28-30.

[4]田甜.小學高年級習作教學開展多元評價的行動研究[D].貴州師范大學，2019.