利用信息技術優化體育教學

張 建

（連云港市贛榆區和安中學，江蘇連云港 222100）

在初中體育教學中，教師對教學方式往往是缺少關注的，一個很重要的原因在于，相當一部分體育教師對體育教學方式的理解比較單一，甚至沒有明確教學方式的概念。造成這一現象的外因在于體育教學評價的單一性，而內因則在于體育教師自身教學方式優化意識或者能力的缺失。要改變這樣的現狀，也就應當從優化教學方式的意識培養與能力塑造角度出發。有研究表明，初中體育作為一門培養學生體育素養的課程，教師在教學中將信息技術應用其中，能夠讓學生更感性地掌握體育理論知識和訓練技巧，進而提升學生的體育綜合素養。

一、信息技術優化初中體育教學方式的必要性

借助信息技術優化初中體育的教學方式，從實踐的角度來看有其必要性，這個必要性主要體現在初中體育教學的實際與信息技術優勢的銜接上。

從審視教學方式的角度來看，相當一部分體育教師之所以對教學方式“無感”，主要原因在于教師對學生學習體育的過程了解不夠。審視日常的體育課堂教學就可以發現，教師與學生之間的互動形式，除了讓學生“模仿”之外，就是讓學生“達標”——模仿教師的示范，對照測試標準重復訓練，是學生進行體能訓練與運動技巧掌握的主要方式。很顯然，這樣的教學方式是非常單一、粗糙的。更大的挑戰在于，即使體育教師知道存在這樣的問題，也很難自我改變，其中的原因在于，體能訓練的科學性、運動技能掌握的規律性，很難被一線體育教師所認知。

要化解這個難題，信息技術可以發揮不可替代的作用。在初中體育教學中，對信息技術至少應該有這樣的理解：其一，信息技術是借助技術高效地傳遞信息。在當前初中體育教學中，教師可以充分利用信息技術在效果展示、興趣激發、溝通交流等多方面的優勢，為體育學科教學的突破、發展奠定基礎。其二，信息技術帶來的直觀化與智能化，可以為初中生的體育學習提供有效的輔助手段。

例如，在“培養學生對體操的興趣”相關內容的教學中，為了讓學生基本了解體操運動的意義，并引導學生參與到體操運動中，教師可以借助信息技術給學生呈現體操的隊列、隊形與隊形變換等。教師通過信息技術等輔助手段，可以讓學生對體操運動有個初步認知，從而知曉自己在體操運動中應當運用什么樣的動作技巧，應當如何站位及變換等。如圖1所示，旁邊四個點表示兩個學生的位置切換，課件中是一個動圖，學生觀看之后對位置切換的路徑一目了然，這個效果是僅憑教師的講授難以達到的。

圖1

從這個簡單的例子可以發現，要想優化體育教學的效果，信息技術確實可以發揮不可替代的作用。利用信息技術來優化體育教學方式，有其必然性和必要性。

二、信息技術優化初中體育教學方式的多樣性

從宏觀的角度來看，體育是全面發展教育的重要組成部分，體育教學中整合信息技術是為了充分發揮體育的特點和優勢，更好地推進體育知識技能的掌握，體育思想的確立及人文精神品質的形成。在這個宏觀目標的引領之下，筆者在實踐中發現，利用信息技術去優化初中體育教學方式，有著其多樣性的教學方法。也就是說，在信息技術與體育內容的結合上，教師有著多元化的選擇。

例如，在“投擲”運動的教學中，筆者發現一個現象，那就是當教師告訴學生投擲技巧的時候，學生是普遍認同的。但是在掌握投擲技巧的時候，由于每個學生的領悟能力不同，最終會呈現出層次相差較大的結果。而且無論教師如何重復講授，效果都不是很明顯。如果從優化教學方式的角度來看，可否借助信息技術來提升投擲運動教學的效果呢？對此，筆者進行了嘗試。

筆者的嘗試分為兩個層次：第一個層次，是讓部分領悟能力較強的學生，在父母的輔助下，通過自己的動作示范與口頭講解，拍攝出五六個微視頻。在正式學習投擲之前，發送到班級微信群，讓其他學生先行觀看。這實際上是采用了翻轉課堂的教學方式。實踐證明，這樣的教學效果非常理想，由于是身邊的同學所做的示范與講解，學生在觀看的時候熱情會非常高，而且都能夠做到重復觀看。根據認知心理學的原理可以知道，當學生帶著強烈的興趣重復觀看時，就是一個“精加工”的過程。相當一部分學生都會去觀看視頻中同學所做動作的一些細節，而憑著初中生的認知能力，這些細節很容易轉化為學生的動作表象，從而助力后續的學習。

第二個層次，是學生在觀看了微視頻的基礎上，通過自主構思與教師講授，形成屬于自己的投擲動作認知。通過課堂觀察可以發現，這個時候仍然有一部分學生對投擲動作的要領掌握得不是很好，或不能將所看到的動作要領轉換為自己的實際動作，這自然會影響學生的投擲成績。這個時候，筆者仍然是利用信息技術來優化教學方式，主要方式就是在體育課上拍攝這些學生投擲的視頻，然后私發給學生的父母，讓學生回去之后將自己的投擲動作與標準的投擲動作進行比較。同樣觀看微視頻，這里學生的認知心理又有所不同：由于是對兩個不同的視頻進行比較，學生很容易發現自己的動作與標準動作之間的差異。這個差異不是通過語言講述出來的，而是通過圖像呈現出來的，其更容易為學生所感知，因而也就能夠達到矯正學生投擲動作、提升投擲運動成績的效果。

以上兩個層次中，投擲運動教學目標的確定、投擲動作的示范、微視頻的錄制、翻轉課堂理念的滲透、比較方法的運用，展現出一個信息技術與體育教學內容結合的完整樣態。在這樣的體育教學中，體育學科內容依然是教學的主要對象，信息技術支撐下的微視頻及翻轉課堂，恰到好處地起到了輔助教學的作用，教學效果也比較理想。

三、關于信息技術優化初中體育教學方式的反思

借助信息技術來優化初中體育教學方式，不是簡單的信息技術與體育課程的整合，而是以教學方式作為研究對象，思考信息技術在其中可能發揮的何種不可替代的作用。這樣的思路也是筆者在實踐中一直堅持的思路，相對于課程整合而言，這樣的思路實際上可將信息技術在體育教學中發揮的作用，鎖定在一個更為精確的目標之上。由于目標更加精確，研究可以更加深入。反思筆者的學習與研究過程，有以下幾點認識。

第一，信息技術可以豐富體育教學的課程資源。教師借助信息技術，不僅可以使體育教學獲得許多現成的課程資源，而且可以創設出新的課程資源。在這個過程中信息技術帶來的高效性，是傳統教學手段所無法替代的。這奠定了教學方式優化的基礎。

第二，信息技術優化體育教學方式有內在的運行機制?？v觀體育學科教學，可以發現不同的教學方式有著不同的運行機制，講授的教學方式帶來的是學生的傾聽，示范的教學方式帶來的是學生的模仿，而信息技術支撐下的教學方式，帶來的是學生多感官的刺激，以及學生在體能訓練與技能掌握過程中的體驗和領悟。實踐表明，信息技術能夠放大這一效應，從而提升體育教學的效果。

第三，信息技術可以融合更多的教學方式。課程改革催生了多種教學方式，體育學科有著自身獨有的教學方式，這些教學方式如何融合，往往取決于有沒有一個良好的載體。在筆者看來，信息技術就是這樣一個載體，無論是用視頻記錄體育課堂上的實際景象，還是借助于動畫虛擬動作技能要求，都可以巧妙地將這些與自主、合作、講授、探究等教學方式結合起來，從而在更大程度上發揮教學方式的作用。