以工匠精神為目標(biāo)的多專業(yè)綜合性工程實(shí)踐創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建

文/趙輝 劉晟

多年的國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告中均提及工匠精神的培育和弘揚(yáng)。學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)是時(shí)代賦予高職院校的新使命，職業(yè)教育的初衷本就是培養(yǎng)工匠。學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)，就是一種學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生在未來工作中成為具有尋求突破、開拓創(chuàng)新、精益求精、敢于創(chuàng)新、崇尚勞動(dòng)、愛崗敬業(yè)等精神的新時(shí)代工匠。在高職院校通過實(shí)訓(xùn)室培養(yǎng)創(chuàng)新人才，研究多專業(yè)綜合性工程實(shí)踐創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、運(yùn)用多專業(yè)交叉融合方法構(gòu)建多專業(yè)綜合性工程實(shí)踐創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)室

近年來，隨著“新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式”經(jīng)濟(jì)的涌現(xiàn)[1]，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求也呈現(xiàn)出由掌握單一專業(yè)技術(shù)技能向掌握多專業(yè)綜合性技術(shù)技能延伸的變化趨勢(shì)，這一需求的變化同時(shí)促進(jìn)了高職院校更加重視具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

工匠精神的第一要素和核心價(jià)值就是創(chuàng)新精神。高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，直接關(guān)系著未來工作中的創(chuàng)新水平。因此，培育學(xué)生樹立精妙、獨(dú)到的匠心，使之突破思維禁錮，具備創(chuàng)新精神，才能在未來的工作中具有變革、創(chuàng)新的能力。

普通高職院校制造專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，其創(chuàng)新能力主要體現(xiàn)在工程實(shí)踐創(chuàng)新上。工程實(shí)踐創(chuàng)新具有復(fù)雜、綜合、交叉的特征，意味著變革、創(chuàng)新能力的工匠精神培養(yǎng)必然具有復(fù)合性。高等職業(yè)院校職業(yè)教育的目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)具有復(fù)合性專業(yè)知識(shí)和工匠精神的復(fù)合型技術(shù)技能人才。在這一目標(biāo)下，培養(yǎng)的復(fù)合型技術(shù)技能人才會(huì)具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力，具有專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備及大局性思維方式，具有職業(yè)道德和社會(huì)擔(dān)當(dāng)。

目前，高職院校建立的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地，主要是配套于所講授的專業(yè)課學(xué)習(xí)設(shè)立，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容往往主要針對(duì)結(jié)合所講授的理論知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的技能，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由實(shí)驗(yàn)設(shè)備廠家提前設(shè)計(jì)好的，比較固化單一，學(xué)習(xí)過程中缺少應(yīng)用的創(chuàng)新，很難切實(shí)實(shí)現(xiàn)工匠精神的培養(yǎng)。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下，進(jìn)行校內(nèi)的實(shí)踐性教學(xué)時(shí)，如何建立全新的師徒關(guān)系，打造完美產(chǎn)品的過程，將精益求精、敢于創(chuàng)新融入學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)之中，培養(yǎng)出具有匠心、匠魂、匠德的新時(shí)代工匠，是高職院校面臨的新挑戰(zhàn)。

多專業(yè)綜合性工程實(shí)踐創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)室的建立依托于高職院校專業(yè)群的組成，打破實(shí)訓(xùn)室提高單一技能和服務(wù)單一專業(yè)的壁壘，突破了現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室為提升技能而設(shè)立的瓶頸，建立了一個(gè)類似于創(chuàng)客工坊的開放性實(shí)訓(xùn)室，將成為助力創(chuàng)新能力提升和工匠精神培養(yǎng)的新模式。

以天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院工程實(shí)踐創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)室為例，充分依托該學(xué)院的智能制造專業(yè)群，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)設(shè)置了創(chuàng)新設(shè)計(jì)區(qū)、實(shí)踐加工區(qū)、裝配調(diào)試區(qū)、電子焊接區(qū)、創(chuàng)新研討區(qū)等功能區(qū)，將機(jī)電液有機(jī)融合為一體。其中，創(chuàng)新設(shè)計(jì)區(qū)配備電腦、打印機(jī)、3D掃描儀等儀器滿足機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)需求；實(shí)踐加工區(qū)配備各類機(jī)床、精雕機(jī)、激光切割機(jī)、電焊機(jī)等儀器設(shè)備滿足機(jī)電產(chǎn)品機(jī)械部件加工需求；電子焊接區(qū)配備了電子焊臺(tái)、萬用表、直流穩(wěn)壓電源、示波器等滿足機(jī)電產(chǎn)品電子部件焊接的需求；裝配調(diào)試區(qū)配備鉗工臺(tái)，各類檢測(cè)儀表和工具等滿足機(jī)電產(chǎn)品裝配調(diào)試；創(chuàng)新研討區(qū)配備會(huì)議桌、電子投影等設(shè)備滿足研討學(xué)習(xí)所需。該實(shí)訓(xùn)室涵蓋了智能制造專業(yè)群的機(jī)械制造與自動(dòng)化、機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人四個(gè)專業(yè)技能點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)、生產(chǎn)制作、裝配調(diào)試的全流程，能夠打造完美產(chǎn)品，將精益求精、敢于創(chuàng)新融入學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)之中，在產(chǎn)品制作過程中實(shí)現(xiàn)工匠精神的培養(yǎng)，使學(xué)生成為具有匠心、匠魂、匠德的工匠。

二、實(shí)施項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，提升多專業(yè)綜合性工程實(shí)踐創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建內(nèi)涵

高等職業(yè)院校培養(yǎng)的不應(yīng)僅僅是具有專業(yè)知識(shí)和具有工匠精神的復(fù)合型技術(shù)技能人才[2]，還應(yīng)培養(yǎng)在“四新”市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新的發(fā)展需求和激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的高素質(zhì)綜合型人才。復(fù)合型技術(shù)技能人才除了具有某一工作崗位的知識(shí)和實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力等專業(yè)能力外，還必須具有溝通協(xié)調(diào)、抗壓、互補(bǔ)合作和組織領(lǐng)導(dǎo)力等綜合素質(zhì)。

以工匠精神為培養(yǎng)目標(biāo)的多專業(yè)綜合性工程實(shí)踐創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建，采用項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式，能夠很好地實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。順應(yīng)工匠精神培養(yǎng)需求，結(jié)合高職院校制造大類專業(yè)的自身特點(diǎn)，將機(jī)電產(chǎn)品的研發(fā)創(chuàng)作作為工程實(shí)踐創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)的主體，在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)開發(fā)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程中，能夠提升學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)、抗壓能力和組織領(lǐng)導(dǎo)力等綜合素質(zhì)，同時(shí)可有效提升高職學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力，使之成為工匠精神培養(yǎng)所依托的載體。

針對(duì)多專業(yè)綜合性工程實(shí)踐創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)室開發(fā)的項(xiàng)目，具有兩個(gè)顯著的特征：一是小團(tuán)隊(duì)教學(xué)，學(xué)生和導(dǎo)師互選，以學(xué)生為主體，導(dǎo)師僅起到技術(shù)支持和引導(dǎo)作用；二是以項(xiàng)目需求為橋梁，多專業(yè)學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)、研究。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的建設(shè)以提高高職學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力和培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神為核心，這也是多專業(yè)綜合性工程實(shí)踐創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建的核心。

工匠精神源于工作，唯有在具體的工作中才能夠更好地傳承和發(fā)揚(yáng)。在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的教學(xué)模式下，通過產(chǎn)品開發(fā)的全過程的實(shí)訓(xùn)，潛移默化地實(shí)現(xiàn)工匠精神培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化，打造創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，凸顯多專業(yè)綜合性工程實(shí)踐創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建價(jià)值

高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中，要將諸多數(shù)據(jù)進(jìn)行量化比較，以便于更好地完善改進(jìn)。在以工匠精神為培養(yǎng)目標(biāo)的多專業(yè)綜合性工程實(shí)踐創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建過程中，要注重建設(shè)成果的可量化，凸顯其構(gòu)建價(jià)值。評(píng)價(jià)多專業(yè)綜合性工程實(shí)踐創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建價(jià)值的途徑主要有兩個(gè)主要途徑：一是機(jī)電創(chuàng)意項(xiàng)目轉(zhuǎn)化專利的數(shù)量和質(zhì)量；二是項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)參加創(chuàng)新創(chuàng)意類比賽的獲獎(jiǎng)情況。成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)搭建是高職學(xué)生工程創(chuàng)新實(shí)踐能力和工匠精神培養(yǎng)價(jià)值的可量化指標(biāo)，是多專業(yè)綜合性工程實(shí)踐創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建價(jià)值的可量化體現(xiàn)。

以天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院工程實(shí)踐創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)室為例，該實(shí)訓(xùn)室組建于2018年，聘請(qǐng)校企導(dǎo)師11名，目前已經(jīng)開發(fā)了智能垃圾桶、液動(dòng)機(jī)械手、MAKER曲線鋸等9個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，已取得技術(shù)專利4個(gè)，創(chuàng)新創(chuàng)意類大賽獲獎(jiǎng)12項(xiàng)。團(tuán)隊(duì)隊(duì)員在專利研發(fā)和各類競(jìng)賽的過程中，隊(duì)員們的工匠精神得到了全面的培養(yǎng)；團(tuán)隊(duì)隊(duì)員入企工作后，其勇于創(chuàng)新、追求完美、善于溝通協(xié)調(diào)、抗壓、互補(bǔ)合作等工匠精神的展現(xiàn)，明顯高于同期入職學(xué)生，工作表現(xiàn)得到了用人企業(yè)的充分肯定。

四、工匠精神實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)，襯托多專業(yè)綜合性工程實(shí)踐創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建的宗旨

多專業(yè)綜合性工程實(shí)踐創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建的宗旨為使高職學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過打造完美產(chǎn)品的過程，得到工匠精神的培養(yǎng)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)訓(xùn)室文化建設(shè)過程中，應(yīng)充分融入工匠精神元素，通過這些元素潛移默化地影響實(shí)訓(xùn)的學(xué)生。同時(shí)制定出促進(jìn)工匠精神培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)室管理制度，使得實(shí)訓(xùn)室管理制度和工匠文化之間是相輔相成，以制度促進(jìn)文化的傳承，以文化提升制度的內(nèi)涵。

以天津工業(yè)職業(yè)學(xué)院工程實(shí)踐創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)室為例，在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)布置激勵(lì)創(chuàng)新奮進(jìn)的勵(lì)志標(biāo)語、精益化管理制度、大國(guó)工匠事跡展圖等文化建設(shè)，使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里能夠受到文化的感染和熏陶，為工匠精神的培養(yǎng)營(yíng)造良好的氛圍。

五、多專業(yè)綜合性工程實(shí)踐創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建的瓶頸問題和解決建議

在產(chǎn)品創(chuàng)作過程中，涉及的設(shè)備儀器較多，實(shí)訓(xùn)室中只能購置常用設(shè)備工具，常常因?yàn)槿鄙俸线m的工具儀器放棄或變更產(chǎn)品的開發(fā)。為了更好地培養(yǎng)工匠精神，做好高職學(xué)生工程創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)在學(xué)校層面打造一個(gè)工程實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)作平臺(tái)，將學(xué)校專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備等最優(yōu)質(zhì)的教育資源整合在一起，構(gòu)建功能集約、資源優(yōu)化、開放充分、運(yùn)作高效的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，建立適合工匠精神培養(yǎng)的實(shí)踐體系，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)創(chuàng)造更好的條件。

創(chuàng)意項(xiàng)目的實(shí)施是工匠精神培養(yǎng)所依托的載體，導(dǎo)師全程參與項(xiàng)目開發(fā)的全過程，而項(xiàng)目的內(nèi)容沒有特定的范圍和樣式，由此，對(duì)導(dǎo)師的多專業(yè)知識(shí)運(yùn)用和積累有很高的要求，高職院校的教師在此方面凸顯不足，這就需要導(dǎo)師在教學(xué)之余付出更多的努力進(jìn)行知識(shí)拓展，需要學(xué)校為導(dǎo)師提供更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。只有導(dǎo)師具備了良好的工匠精神，才有可能傳承給學(xué)生。

諸多高職院校缺少創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化機(jī)制，對(duì)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化費(fèi)用不夠重視，這些費(fèi)用往往是由學(xué)生和導(dǎo)師自行承擔(dān)，使得成果轉(zhuǎn)化面臨一定壓力，一定程度上影響創(chuàng)新力的培養(yǎng)。學(xué)校可以建立創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的機(jī)制，設(shè)立專項(xiàng)資金，通過嚴(yán)格的篩選和考核，擇優(yōu)支持優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，并將這些成果向社會(huì)推廣，這樣才能夠更好地激勵(lì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

工匠精神培養(yǎng)的最佳途徑就是在工作過程中培養(yǎng)，以工匠精神為培養(yǎng)目標(biāo)的多專業(yè)綜合性工程實(shí)踐創(chuàng)作實(shí)訓(xùn)室的構(gòu)建正符合這一途徑。該類實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)建將成為未來高職院校校內(nèi)進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)的新模式。