蘇式園林微景觀在科學課程中的實踐研究

陳瑜之

[摘 要]科學教學中，教師充分利用最前沿的教學新思潮、新方法，將微景觀教學理念引入課堂中，并結合蘇式園林藝術展開創意教學，適當地豐富和創新了科學教學內容，有效地調動和提高了學生的科學學習興趣。將微景觀環境生態保護的教學理念與其訓練方法直接或間接地運用于科學教學中，能夠培養學生的環保意識、實踐能力、創新能力，培養學生熱愛家鄉的情感，也能充分提醒教師，要始終注重對學生的社會環境保護意識和民族自豪感的培養。

[關鍵詞]科學課程;蘇式園林;微景觀

[中圖分類號] G623.6[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）12-0019-02

環境問題已經成為人類需要面對的共同問題，甚至影響著人類的長遠發展。將微景觀這一教學媒質引入小學科學課堂，將科學教育與學生的生活環境相結合，喚醒學生對生活環境的關注，實現對學生環保意識、創新能力、動手能力等各方面的培養，能夠促進學生全面健康的發展。同時，將蘇州地區特有的園林建筑特色融入微景觀課程中，形成具有地方特色的綜合性課程，符合當今科學學習所倡導的STEAM模式。

STEAM是五個英文單詞的縮寫：science（生命科學）、technology（科學和技術）、engineering（藝術和工程）、arts（工程和藝術）、mathematics（藝術和數學）。STEAM的教育理念是集生命科學、技術、工程、藝術、數學于一體的綜合性素質教育。我校自主開發了蘇式園林生命科學專業STEAM校本基礎課程《一景一世界》，這本教材作為我校微景觀教學課程的指導教材，主要是結合中國蘇式園林的特點，圍繞蘇式園林植物微景觀設計與園藝制作的主題展開微景觀的教學。在設計微景觀課程的過程中，我校大膽地采取了跨學科與實踐相融合的微景觀設計教學理念，將生命科學、美術、信息等多個學科的知識有效地融合起來，在蘇式園林植物的種植中充分融合了生命美學的微景觀設計和園藝理念，并結合陶藝、3D打印等教學內容，充分激發了學生的探究熱情，培養了學生對家鄉的熱愛之情和自豪之感。

一、小學科學蘇式園林微景觀課程教學現狀

對模型景觀設計的愛好者而言，微景觀模型是針對現實景觀環境的一種縮小呈現，是在保留原有景觀特征的基礎上設計制造而成“模型”。

筆者在研究中巧妙地利用了造型苔蘚及多種水生植物造型來設計微型建筑布景，將常見的多種水生植物，加上各種造型苔蘚、樹木籬笆、砂石、迷你手辦等制作成妙趣橫生的微型建筑景觀，讓自己仿佛置身于一個簡單純粹的現代都市奇幻童話世界中，逃離了熱鬧喧囂的現代繁華城市，心也仿佛變得舒適起來。微景觀通常可以在敞口的透明玻璃容器內建模，也可以將其看作是一個封閉的微型生態玻璃瓶，是在特定的環境和場景下形成的微型自然生態系統。微景觀是近年來興起的一種創意藝術布景方式，其實在國外已經流行了很多年，現在慢慢地在國內也掀起了一股藝術熱潮。

基于近年來大熱的STEAM教學，在我校自主開發的具有鮮明特色的生命與科學校本課程《一景一世界》的基礎上，我們成立了“微景工坊”俱樂部。“微景工坊”俱樂部主要參考蘇式園林微景觀布局的形式和結構，利用3D打印、陶藝繪制等技術，精心設計并制作具有蘇州地方文化特色的園林微景觀。在實際教學過程中，我們將“微景工坊”俱樂部的課程逐漸地輻射至各個班級、年級，形成了具有特色的蘇式園林地方性微景觀課程。此課程依靠我國蘇州園林這一得天獨厚的自然資源優勢，將科學、美術、信息等各個學科的基礎知識有機融合起來，在創新和實踐的過程中激發了學生探究科學的興趣，極大地提高了學生的自主創新能力和參與科學實踐的能力，培養了學生愛科學、愛健康生活、愛家鄉的深厚情感。

二、蘇式園林微景觀應用到科學課堂中的作用

1.培養學生的環保意識

在當下的市場經濟社會大背景下，提高中小學生對于環境權益保護的意識已刻不容緩。在科學課堂中，依靠各種科學教育手段，幫助中小學生形成一定的環保理念和良好習慣，能夠促進中小學生審美鑒賞能力、動手操作能力、創意思維能力的提升，并能為中小學生形成環保意識和環保習慣奠定堅實的基礎。

在現行的教科版科學教材中，很多地方都充分體現了環保的重要性。在教科版六年級下冊教材《環境和我們》這一單元中，涉及了諸多有關環境權益保護的科學技術課題，如生活垃圾的分類、廢物利用、污水處理等。在微景觀制作課程中，將“變廢為寶”與微景觀制作實踐合理地、緊密地結合在一起，將環保理念充分地融入具體教學中，對科學教學來說具有非常重要的實踐意義。

在實踐研究中，我們充分利用蘇州本土的有效材料和資源，如青石板路面的沙礫、太湖石、水葫蘆等，將其融入科學實踐課程中，指導學生制作微景觀。廢舊物品制作材料并無貴賤好壞之分，重要的一點是能夠促進學生對廢舊材料的重新開發及綜合利用。廢舊物品制作材料融入環保教育課程中，既是對環保教育活動的大力宣傳，也能夠解決廢舊材料處理不充分的自然環境問題，對于全球自然環境的生態健康保護和發展具有深遠的影響和意義。

2.培養學生的實踐能力

根據實際研究可以發現，大部分的微景觀學生都比較喜歡自己動手去研究和實踐，這樣的微景觀課程教學模式符合當今科學教學所倡導的STEAM的教學理念。新型的微景觀教學模式有效提升了每個學生的自主動手操作能力、知行統一的集體協調能力、綜合應用能力和人文關懷素養，這些都可以認為是微景觀科學教學為每個學生的成長發展帶來的有效助益。

學生在參與的過程中也獲得了很多成就感。如2018年12月的“園林鏡像”展示活動被“引力播”《姑蘇晚報》等多方媒體爭相報道。此外，我校蘇式園林微景觀作品的身影還出現在園區藝術工坊展覽上，社團成員設計的園林微縮盆景引得各位領導和教師的嘖嘖稱贊;社團成員在各大區、市級賽事中也取得了令人驕傲的成績。

3.培養學生的創新能力

在微景觀的制作過程中，從開始準備微景觀制作材料，到微景觀故事的構思，再到微景觀的制作等一系列的活動，都在考驗著學生的創意思維。因此，學生在開始進行微景觀制作之前需要做好以下幾個方面的準備：一是熟悉微景觀制作的步驟;二是微景觀材料的選擇和準備應符合微景觀的故事構思;三是思考如何將廢舊物品在微景觀制作過程中進行更好地處理和利用。這些思考都有助于中小學生微景觀創新思維能力的發展。

本研究領域充分利用最前沿的新思潮、新藝術，將其引入課堂教學中，適當地豐富和創新了教學內容，可以更有效地提高教師和學生的學習效率和創造力。“學會設計創意”的理念是本研究領域最核心的知識和技能之一。將自主創造意識培養的基本理念與訓練方法直接或間接地運用于教學中，也能更好地提醒教師要始終將學生的自主創造意識的培養放在重要的戰略位置上。

4.培養學生對家鄉的熱愛之情

蘇州是一座有著2500年歷史文化積淀的古城，但現在的學生認識的大多是蘇州的現代化與科技化，而忽略了它含蓄內斂的傳統美。通過蘇式園林微景觀的制作，能讓學生在親身體驗中收獲對家鄉的美的認識，從而增強他們的責任感和自豪感， 他們也能夠更深入地了解古城蘇州，從而將傳統文化與現代科技結合，為家鄉的發展做出貢獻。

目前，環境問題已成為人類所面臨的共同問題。我們應當結合當前嚴峻的國際環境形勢，基于科學發展觀這一理論基礎，以新課程改革為契機，充分考慮小學生的知識結構與年齡特征，通過文獻研究、案例研究和對比研究等方法，將微景觀教育融入普通的學科教學中，逐步發展學科教育。

在今后的課程研發中，我校會繼續深入研究蘇式園林微景觀項目，并添加植物琥珀等創意課程，邀請有關專家進行指導，將家鄉文化傳承和發揚。同時，我們也要逐步拓寬視野，將微景觀系列教學與現代技術相融合，使生命科學校本課程越發宜古宜今，精彩紛呈。

（責編 劉宇帆）