淺談英語課堂板書的有效設計

房鑫

[摘 要]板書是每位教師應具備的基本功之一，在課堂教學中承擔著重要的角色。因此，板書設計是否有效，往往會影響課堂教學的效果和質量。英語課堂中，板書既要有邏輯性，能清晰、準確地突出教學重點，又要有藝術性，能激發學生的學習興趣，使學生真正理解所學知識。

[關鍵詞]英語課堂;板書;設計

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）12-0038-02

板書，指教師在黑板上對教學內容進行高度概括，提綱挈領地反映教學內容的書面語言。同時，《英語課程標準》指出：“在小學英語教學中，教師要充分利用新穎的板書設計和生動、活潑甚至幽默夸張的簡筆畫創設情境，再現詞、語、句及課文的情境。”下面，筆者就英語課堂板書的有效設計談一些自己的想法和體會，與大家共同探討。

一、板書設計存在的問題

1.師生對板書不重視

師生對板書不重視有以下兩個方面的原因：一是“課堂結束，板上無書寫”的現象屢見不鮮，導致教學重、難點難以在板書上體現，學生更難以從中獲取有效信息;二是板書設計過于簡單，缺乏對整個課堂教學知識體系的串聯，導致學生無法依據板書整體構建新知。

2.板書設計缺乏創新性和藝術性

板書不應面面俱到地將所有教學的知識點羅列在黑板上，這樣的板書設計沒有突出重點，易讓學生的學習效果大打折扣。“興趣是最好的老師”，好的板書需要圖文結合，調動學生的學習積極性。

3.板書設計與多媒體之間失去平衡

隨著多媒體在英語課堂中的廣泛應用，教師越來越依賴多媒體，認為傳統的板書設計缺乏PPT的表現力，而多媒體能夠充分激發學生的學習興趣。然而，課堂上多媒體的頻繁使用，使教學內容的呈現不具備持久性和整體性，導致教師無法預測學生對知識的接受程度。

二、板書設計的作用

在英語教學中，教師的板書有著重要的作用。

1.化繁為簡，突出重、難點

好的板書不會過于冗長、煩瑣，而是緊扣教學目標，幫助學生構建整體的知識框架，起到畫龍點睛、強化教學的作用。

2.直觀生動，激發興趣

好的板書設計能夠以文字、簡筆畫等方式，將課堂教學內容系統地、完整地呈現出來，有利于創設語境，激發學生的學習興趣，深化學生對所學知識的理解和記憶。

3.啟發思維，發展智力

好的板書能夠通過巧妙的設計，訓練學生的思維，培養學生的想象力和創造力，引導學生基于所學知識進行延伸拓展。

4.師生互動，提高效率

好的板書不應該是單向的知識灌輸，而應該是雙向互動，師生共同設計完成。完成板書的過程，可培養學生參與課堂學習活動的意識，提高學生解決問題的能力。

三、板書設計的基本原則

在英語課堂教學中，板書設計應遵循以下原則。

1.目的性和計劃性

板書是教師上課時在黑板上書寫的文字、符號，以傳遞教學信息，及教書育人的一種言語活動方式。因此，板書設計應有利于學生對所學知識的理解與掌握，具有較強的目的性和計劃性。如書寫的每一個文字或符號是為了什么，都需要在板書設計的過程中深思熟慮。同時，板書應緊扣教學目標，突出教學重、難點，這就要求教師刻苦鉆研教材，依據學情進行板書設計。例如，教學小學英語3B Unit6《What time is it？》的“Story time”內容時，教師設計板書如下。

這樣的板書既可以直觀呈現本課時的語言特點，又有利于學生理解，使學生對所學知識記憶深刻。

2.概括性和結構性

好的板書設計應是對教學內容的高度濃縮。課堂上的板書，一般分為主板書和輔板書兩部分：主板書指本堂課的教學重、難點;輔板書一般為具有提示性的詞匯等。由于板書具有直觀性的特點，因此板書的設計需要注意布局是否合理、結構是否有條理、層次是否清晰。

3.藝術性和趣味性

教育家加里寧曾說：“教育事業不僅是科學事業，而且是藝術事業。”板書是一種教學藝術，能夠激發學生的學習興趣，對課堂教學起畫龍點睛的作用。

（1）簡筆畫。

板書設計因簡筆畫的加入呈現勃勃生機，因為簡筆畫易于理解，能取得好的效果。例如，教授小學英語6A Unit2《What a day！》中的詞匯時，由于cloudy，windy，rainy，sunny等詞難以用肢體語言進行表達，所以教師在黑板上勾勒等簡筆畫，這樣單詞的意思就一目了然了，易于學生理解。

（2）色彩。

色彩往往能吸引學生的注意力，所以教師在教學中適當地運用色彩，能給予學生強烈的感官刺激，激發學生的學習興趣，達到更好的教學效果。例如，教學重、難點用紅色粉筆進行標注，圈畫關鍵詞，這樣能幫助學生更好地捕捉要點。但是，教師需要注意運用粉筆的顏色不宜過多，因為過度使用色彩會讓人眼花繚亂，導致板書的呈現缺乏美感，造成視覺混亂。

4.科學性和創新性

傳統意義上的板書為“黑板+白字”，在教學改革的大潮流下，傳統板書已不能滿足教學的需要。因此，設計板書時，教師應注意創新，摒棄公式化的板書，根據不同的教學內容思考板書的布局，考慮每個部分在板書上的去留以及空間排列，選擇不同的板書類型。小學英語課堂的板書，可依據不同角度劃分不同的類型。

（1）圖文結合式。

設計圖文結合式的板書時，教師需要輔以簡筆畫、板貼，豐富板書內容，同時注意布局與排版的合理化，給予學生美感。例如，教學小學英語4A Unit8 《Dolls》時，教師在黑板上用簡筆畫引出新詞，幫助學生認知與理解，同時呈現本堂課的重點句型。這樣直觀生動地呈現知識點，便于學生記憶和理解。

（2）表格歸納式。

表格歸納式的板書能夠將煩瑣紛雜的信息進行提煉歸納，使之清晰明了、一目了然。同時，表格中可以設計教學活動，由師生共同完成表格的信息提煉。例如，在寫作課《This is me》的教學中，教師出示一份郵件讓學生閱讀并尋找要點，如name，age，family，subjects等。教師將這些要點歸納在表格中，再根據這些要點向學生提問：“Can you find out the key words of each point？”問題提出后，學生再次閱讀尋找出關鍵詞、關鍵句，用自己的語言進行表達：“His name is Jack.”“He is 12.”教師根據學生的回答補充表格，然后引導學生進行思考：“What else can Jack introduce？”最后，教師根據表格中的關鍵信息，組織學生幫助Peter回信。板書如下：

這樣學生依據板書中的表格，可以知道這個主題的寫作需要涵蓋哪些方面，直觀有效地學習了寫作的方法。

（3）線索串聯式。

在英語語篇教學中，教師應通過鉆研教材，梳理故事發展順序，并以板書的形式將故事中的關鍵線索用圖和箭頭呈現出來。例如，教授小學英語3B Unit4《Wheres the bird？》一課前，教師在備課過程中以小鳥飛行路徑為主線，設計“Watch and tick”的教學活動：“Where does the bird stay？”教師讓學生找出小鳥停留過的位置，并引導學生用本節課的重點句型進行表達。隨后，教師又通過“Read and order”的教學活動，讓學生將小鳥的飛行路徑畫出來，并請學生在黑板上進行展示。板書如下：

這樣的板書，不僅能幫助學生對語篇的結構有整體認知，易于學生理解和記憶，而且可以對學生起到提示作用，有助于學生思維品質的發展。

（4）思維導圖式。

思維導圖式板書通過線性網狀結構緊扣教學主題，形成系統的知識網絡，能有效突出重點、簡化難度，使學生更為直觀的學習知識，便于學生理解和記憶。例如，教學小學英語5A Unit6《My e-friend》一課時，教師通過“Discuss and ask”和“Read and underline”兩個教學活動，呈現語篇中的關鍵信息。如下圖，教師以e-friend為主題，在“Discuss and ask”活動中，讓學生圍繞主題對語篇自行提問，并以輻射狀的形式呈現。

盡管現代信息技術在英語課堂上已廣泛應用，但是板書設計作為教師的基本功之一，其地位仍然不可撼動。因此，教師應認真鉆研教材，精心設計板書，引導學生真正地參與教學中來，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

（特約編輯 木 清）