依托網絡名師工作室促進教師專業發展

張麗麗

[摘 要]網絡名師工作室作為促進教師專業發展的一種新型教師培養形式，打破了區域局限，充分發揮名師的引領輻射作用，實現了資源共享、同伴互助、持續學習的目標，大大提升了成員教師的專業發展能力和整體水平，具有高度的實踐價值與現實意義。結合實踐，闡述網絡名師工作室與教師專業發展的關系、在促進教師專業發展方面的作用，以及合理的運行機制是網絡名師工作室建設的保障。

[關鍵詞]網絡名師工作室;教師專業發展;運行機制

[中圖分類號] G627[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）12-0087-02

一、網絡名師工作室與教師專業發展的關系

教師專業發展是教學發展的不竭源泉，是教育的主旋律。實現教師專業發展不僅是時代的需求，更是教師自我成長的需要。在教育改革的進程中，如何促進教師實現有效成長、如何為教師提供專業的發展平臺早已成為迫在眉睫的問題。而網絡名師工作室作為促進教師專業發展的一種現代教育的新型教師培養形式，具有高度的實踐價值與現實意義。網絡名師工作室打破地域的限制，實現了同伴互助、持續學習，促進了教師的專業發展，有效提高了工作室成員的整體能力和綜合水平。

二、網絡名師工作室有效促進教師專業發展

作為教師專業共同體存在的一種方式，網絡名師工作室能夠有效促進教育教學變革和教師的專業成長。它不僅為首席名師、學科名師提供了展示個人教學魅力的舞臺，更為其他成員教師的成長提供廣闊的發展空間。其價值意義值得我們進行深入地探究。

1.提供優質豐富的學習資源

網絡名師工作室的每一位成員都有各自與眾不同的思維方式，獨樹一幟的教學實踐經驗，自成一格的教學知識積累，這種差異性和多樣性為工作室成員提供了重要的學習資源，每一個成員的存在都有其特殊的價值和意義。

網絡名師工作室的平臺也是一個巨大的資源寶庫。在課題資料欄有在研修過程中產生的論文、教學設計、教學課例、名師名家的錄像課視頻、學生的優秀作品等成果資源，這些豐富的資源以共享的方式提交到工作室網站，網站管理人員按照教師所需，把優質資源分門別類。這樣，教師可以很快找到自己所要的資料，還可對這些資源進行點贊、評論以及與資源發布者互動。工作室成員在分享自己資源的同時，也從其他成員那里收獲了很多寶貴的意見和建議，從而使網絡名師工作室的社會效益發揮到最大程度。

2.搭建交流反思的成長平臺

作為教師專業發展共同體，網絡名師工作室為教師搭建了溝通交流、回顧反思的平臺，無論是領銜名師，還是成員教師，都可以在思想交流中激起思維的火花，在教學理論、教學技能、策略運用及方法的改進上獲得更多成長。通過這個平臺，工作室成員實現了異域的實時在線交流，擺脫了因區域而導致的交流局限，從而促進了知識共享，拓寬了知識層面，豐富了自我的精神世界。

美國學者波斯納提出這樣一個公式：教師的成長=經驗+反思。可見，在教師的整個教育職業生涯中，教學反思占有非常重要的位置，而網絡名師工作室網站中的主題研討正是促進教師進行思考的有效方式，他們可就主題研討區發布的教學課例進行思考和反思，并將總結的教學經驗上升到理論的高度。不同層次的教師針對同一個問題，從不同角度發表自己的看法，在交流碰撞中獲取更多的靈感，啟迪了彼此的思維，能夠舉一反三，觸類旁通，從而進一步提高自己的教學理論水平和素養。工作室主持人作為話題發布者或話題討論者，參與到工作室話題交流中來，指明研討主題內容，適當拓寬工作室教師的思考空間，使交流的內容更具體、更全面、更豐富，提高了工作室在線交流的質量，使其向深處和廣處延伸。

3.推動首席名師的專業發展

作為工作室主持人，只有與時俱進，及時更新自己的知識體系，豐厚自己的知識儲備，才能在具體工作中真正發揮自身的示范引領輻射作用。成員教師的不同見解，為首席名師的發展提供了寶貴的經驗;工作室具體實踐活動中出現的問題，也給首席名師指明了一定的研究方向，引領名師積極審視自身專業發展的不足，從而采取有效措施進行調整與改進。同時，工作室的每一次活動也是展示首席名師自身的機會，促使首席名師在活動之前花更多時間和精力去準備。準備的過程，其實就是推動自身發展的契機。

4.提升教育教學的研究能力

網絡名師工作室平臺打破了傳統教研活動和資源交流的時空局限，把實地研修與在線研修有機融合，擴大教研區域范圍，給教師提供多元、自主的發展選擇。

開展網絡在線研修，如集體備課、組內觀課議課活動、同課異構、讀書沙龍、專題講座、課題研究等，讓工作室成員的個人實踐性知識在共享交流中得到提升。這種網絡研修的形式，使教師不再受時間和空間的限制，實現即時交流和溝通，有更多的機會來了解新知識、新方法和新理念，加強與專家、名師的交流力度，最大限度地展現了網絡名師工作室的優勢。對于工作室成員而言，網絡名師工作室的每一次研修活動都是一次促進和成長，在研修活動中，大家暢所欲言，彼此碰撞智慧的火花，獲得新的啟發和靈感。當前語文教學改革的熱點難點問題和教學工作中暴露的共性問題都能得到有效解決，提高了教師駕馭課堂教學的能力，促進了教師的專業成長。通過課題研究，對教育教學中遇到的現實問題，有了更針對性的思考;在各級各類教育教學期刊發表了一大批教育教學科研成果，提升了教師的教科研能力。

三、網絡名師工作室促進教師專業發展的運行機制

合理的運行機制是建設的保障，網絡名師工作室運行機制保證了工作室計劃的實施和各項活動的有效落實，為網絡名師工作室推動教師專業發展提供了切入點。為了保證網絡名師工作室的高效運轉，必須建立一套完整的運行機制。整體運行模式和內部運行機制的結合，再加上有效的考核評價機制，能夠促進工作室的長足發展。

1.工作室的管理機制

網絡名師工作室是在上級教育主管部門的指導下，依托基礎教育資源公共服務平臺創設的一種網絡教研與網絡學習環境。工作室由主持人和入室成員組成，實行聘任制，一期三年。工作室名稱一般以主持人本人姓名命名，格式為“××名師工作室”，工作室主持人在所在地省級教育行政部門的政策和經費支持下，在培養基地導師的專業指導下，負責工作室的建設，管理和運營等工作。工作室在主持人的引領下，積極研發內容豐富的優質教育資源。工作室成員所在校要大力支持成員教師積極參加工作室各項活動。首席名師所在校要對工作室日常活動的開展做好協管和督促工作，同時還要提出切實可行的意見與建議，以完善管理機制。

2.工作室的考核評估機制

考核評估是工作室不可或缺的重要組成部分，是檢驗網絡名師工作室成效的一種重要手段。工作室的考核評估標準應靈活，評價方式要多樣化。

名師工作室實施年度考核和終期考核相結合的評價方式。年度考核由首席名師負責，根據工作室成員個人成長規劃以及年度工作目標完成情況進行評估。考核內容包括參與公開課、聽評課、專題講座、課題研究等活動的次數和質量以及對工作室平臺建設的貢獻情況。此外，工作室還應建立綜合化的評價體系，將名師評價、成員自評、成員互評、學校參評作為評價內容。終期考核由省級教育行政部門負責，根據本省名師工作室建設要求和工作室的建設和運行情況開展考核。考核內容包括示范引領作用、網絡平臺建設及訪問量、資源開發情況、網絡研修等方面。評估結果分優秀、良好、合格和不合格四個等級，優秀和良好的將受到表彰和獎勵，不合格的將給予警告并限期整改，整改不合格將被摘牌取消待遇。

工作室還要建立長效激勵機制，細化對質量的考核，注重過程評價，完善評價體系，以加強成員的內心驅動，促進工作室健康發展。工作室主持人和成員的工作量要計入所在學校績效考核工作量，在評優選先、職稱評審、崗位聘任等方面向工作室成員予以傾斜。

3.工作室的保障機制

（1）經費保障。

工作室必須設立建設專項經費，以保證網絡名師工作室各項活動的順利運行。這些經費由首席名師所在學校負責，在符合財務制度的前提下專款專用，主持人負責資金的預算安排。這樣給工作室名師充分的支配權，以便靈活地開展活動。這些專項經費可以用來購買工作室必備的圖書資料、電腦、辦公用品等軟硬件設施，以及組織外出考察培訓、邀請專家授課、開展教研活動和課題研究等。工作室成員外出參加學習培訓活動時，成員教師所在校要給予經費保障。

（2）政策支持。

為了推動網絡名師更高效地開展工作，要制定合理積極的政策。如何用政策來調動名師的積極性？在項目規劃和設計時，可以從政策層面為名師、學科帶頭人及網絡工作室成員外出交流學習提供便利，有效開展線上線下的活動等;當地教育主管部門、所在學校要對名師及成員給予政策傾斜，為他們的活動開展做好保障。為保證首席名師有充沛的時間做好工作室的管理工作，教育主管部門要統一規定，適當減輕首席名師的工作負荷。首席名師所在校要盡力為工作室提供專用辦公室、配備專用辦公設施，創設良好的工作環境，協調工作室和學校關系，保障工作室成員在外出培訓學習、學術研討等活動中優先，在成果推廣上創造條件并落實待遇問題。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 林策.名師網絡工作室運行機制研究[D].杭州：浙江工業大學，2017.

[2] 任光升，李偉.名師網絡工作室運行機制的探索[J].當代教育學科，2011（14）.

（責編 韋淑紅）