核心素養理念下構建趣味課堂探討

孫燕

核心素養的教育目標要求學校與老師轉變以成績為本的教學思路，著重從提升學生的核心素養方面進行教學活動的頂層設計，特別是在小學階段提倡構建趣味性課堂，從增強學生的學習興趣出發，實現提升課堂教學質量與學生綜合素養的目標。小學美術作為小學階段全面培養學生核心素養的重要學科，具有啟蒙小學生藝術欣賞能力與提升美學藝術修養的作用。本文對在核心素養教育理念下，如何構建小學美術趣味課堂，提出相應的策略分析。

小學美術學科開設的目的，并不是讓所有的學生最終都走上藝術的道路，而是希望學生在個人性格特征與學習習慣逐步養成的關鍵年齡，開闊藝術視野，提高自身的藝術涵養和自我創新能力。在小學美術教學中構建趣味課堂，有助于學生在藝術氣息中茁壯成長，真正讓他們在學習美術的樂趣中提升美學修養與審美水平，陶冶自身的情操。接下來，本文將從具體的幾方面談一談構建小學美術趣味課堂的策略。

一、完善新課導入環節

在當前的小學美術教學活動中，大部分老師都很重視新課導入的環節，希望在課堂一開始就吸引學生的興趣。但是隨著教學活動的開展與教學內容的深化，老師想用同一種教學手段，比如多媒體展示圖片與視頻的形式，來開展新課導入活動，就難以有效喚起學生的學習興趣。因此，構建趣味課堂，首先需要老師在認真鉆研教材內容的基礎上，大膽創新，根據學習內容不斷調整教學方式，真正達到讓學生感興趣、想繼續深入學習的目的。比如，在人教版小學美術二年級下冊《動物的故事》這節課正式開始前，請學生對自己熟悉的動物進行描述或者由老師講著名的與動物相關的故事，請其余學生進行搶答，猜出答案最多的學生會獲得獎勵。在競爭的熱烈氣氛中開展新課教學，有助于快速吸引全體學生的注意力，讓學生以高昂的熱情開始美術課堂新內容的學習。

二、延伸教材開闊學生視野

在核心素養的指導下，學校與老師不能以機械固化的形式開展教學活動。教材是教學活動的基礎，但也不能照本宣科，老師要根據教材的內容，積極利用互聯網豐富的資源，將教材內容進行延伸，為學生開闊視野。同時，老師要科學設計教材中鼓勵學生創新的活動，把培養學生核心素養的理念認真貫徹下去。

比如，在學習人教版小學美術一年級下冊《化裝舞會》這節課時，老師不可單單對學生的美術繪畫作品進行指導，而要將音樂、舞蹈、表演等多種藝術形式引入這堂課，力求在更加多樣與全面的藝術氛圍中，讓學生的藝術天分得到全面的釋放。老師可以讓學生發揮想象，自由設計自己的穿戴，鼓勵學生大膽表現自我，同時還能培養學生團結協作精神。

三、結合生活鼓勵學生自由創作

在小學特別是低年級階段的美術教學中，由于學生的學習能力與理解能力還難以對有深度的藝術作品進行鑒賞分析，因此老師要善于結合教學內容和教學進度，引導學生發現生活中的美學現象，感受美術的魅力，讓學生了解藝術來源于生活的意義，從而培養學生熱愛生活、熱愛美術的興趣。

比如，在學習人教版小學美術一年級上冊第三課《彩線連彩點》這節課時，就可以賦予學生自由發揮創作的空間，鼓勵學生將生活中常見的事物，比如，高樓或者樹木，用點、線、面的形式，將其進行重新組合，讓學生體會藝術創作和自由想象帶給人的樂趣。在學生完成自己的作品后，老師還要鼓勵學生對自身作品進行講解，以此培養學生的表達能力。通過繪畫作品與現實生活事物相結合的方式，能夠讓學生學會觀察生活中的事物，理解藝術創作也是建立在對生活深刻感悟基礎上的道理。

四、定期設計教學實踐活動

小學生的年齡特點使其對新鮮事物的注意力與集中程度都有限，這就需要老師在美術課堂上定期組織一些游戲或者比賽，讓學生在游戲與競賽中激發出好勝心與參與熱情，激發學生繼續學習的動力，同時提高學生美術應用能力和創新能力。

比如，在學習人教版小學美術二年級下冊《腳印的聯想》這節課時，在學生對不同動物腳印外形特征有所認識后，啟發學生對不同腳印進行想象，由此組合成一幅新的畫作。同時，以此次課堂上的畫作展開比賽，在學生繪畫完畢后，老師帶領學生對大家的作品進行點評分析，引導學生了解在美術作品鑒賞過程需要從構圖、色彩等方面進行評價，之后將學生的作品拍照留存，讓學生體會藝術創作的滿足感。

綜上所述，小學美術趣味課堂的構建必須以培養學生核心素養教育理念為指導。筆者認為，老師通過以下方式能夠在小學美術課堂中構建起趣味課堂，讓學生享受到美術帶來的樂趣：創新實踐，不斷完善新課導入環節;延伸教材內容，培養學生多方面能力;引導學生將生活與創作相結合，學會觀察生活中的美學現象;定期設計教學活動，培養學生想象與創造能力。