在游戲中實現幼兒深度學習的支持性策略分析

許霄

對于低齡幼兒來說，他們在這一階段能夠接受的教育方式主要集中在游戲化的教學模式中。因此，為了引導低齡幼兒在日常的游戲環境中也能通過深度學習來加快自身智力和協調能力的發展，幼兒教師應當結合低齡幼兒的個性發展設計一些具有教育意義的游戲課。在幼兒園的游戲教學活動中融入深度學習的教學目標，可以促進處在啟蒙階段的幼兒收獲更多的成長經驗。很多幼兒園在自身的教學課程的設計過程中，為了能維持良好的教學氛圍，穩定幼兒的學習情緒，都以大量的游戲來主導課堂，從而引導他們完成課堂的整體教學進度和目標。但很多幼兒教師的教學目的過于簡單，在設計游戲時沒有考慮到幼兒能夠以游戲為基礎進行深度學習的可能性，因此，很多幼兒無法從游戲中得到思想的成熟發展和綜合能力的提升。為此，幼兒教師應探究在游戲中為幼兒創造深度學習空間的可能性。

一、幼兒深度學習空間在游戲中的構建現狀分析

很多幼兒教師都會出于維護課堂秩序的目的，通過游戲來幫助自己安撫幼兒的波動情緒。因此，他（她）們在設計相關的游戲時，都沒有考慮到幼兒長遠發展的可能性，對于幼兒能夠通過在游戲中的深度學習來完成自我人格的成熟與發展沒有做過多的考量。幼兒游戲確實具有可以幫助幼兒通過打開自己探索的空間來發展自己的智力和手腦協調能力的作用，但是這需要幼兒對自己所參與的游戲有一定的思考才能夠實現。而在現階段的幼兒游戲過程中，幼兒教師既沒有引導幼兒以游戲為基礎進行深度學習的意識，也沒有為幼兒留出足夠的時間與空間來消化在游戲中學習到的新知識。因此，為了最大限度地發揮游戲在幼兒教學和管理過程中的巨大優勢，幼兒教師必須帶領幼兒在游戲中開展深度學習，并且為了能夠達到相應的教學效果，幼兒教師也必須積極探索相關的支持性策略，并將這些支持性的游戲化深度學習策略貫徹到自己的教學實踐中，促進幼兒在這一年齡階段的成長和心智發育。

二、在游戲中強化幼兒深度學習的支持性策略探討

（一）在低齡幼兒游戲設計中增加深度學習的分量

由于低齡幼兒自身是沒有深度學習的自我認知概念的，因此，為了幫助幼兒在今后的游戲活動中可以自主地收獲知識并對其進行深度學習，幼兒教師必須有意識地提升幼兒的游戲化教學過程中的深度學習理念。例如，幼兒教師可以在每次課堂游戲進行前，都要求幼兒在游戲結束后要對自己學習到的新知識進行分享。只有這樣，低齡幼兒在參與游戲的過程中才會有學習的意識。比如，在勤洗手的小游戲中，幼兒教師的本意是能夠維護好幼兒飯前便后洗手的管理秩序，但幼兒教師還應當把這種教學內容化被動為主動，要求幼兒在完成勤洗手的游戲后分享自己的感想，如此一來，幼兒就會主動去學習和自我衛生管理相關的知識，促進幼兒獨立文明習慣的養成。

（二）利用教學情境創設，引導幼兒進行深度學習

由于很多幼兒受到自己成長閱歷和身體發育程度的限制，對于很多幼兒教師設計的游戲并沒有過多的參與感，這主要是很多幼兒教師的游戲設計整體來看還是浮于表面，由于缺乏對教學情境的創設，幼兒無法將游戲與自己的想象結合起來。如果幼兒本身都沒有完全理解并且高度融入游戲，那么也就更談不上幼兒以游戲為跳板進行深度的自我感知和學習了。為此，幼兒園教師若想幫助幼兒在游戲中學習到成長的知識，就必須對自己的游戲設計進行教學情境層面上的完善。只有這樣，才能幫助幼兒把游戲與現實生活貼合起來，達到深度學習的良好目的。例如，在進行動物角色扮演的游戲時，如果教師只是簡單地為幼兒指定一些動物角色來開展游戲，由于缺乏教學情境的創設，很多幼兒根本無法按照教師的指導進行游戲感悟的學習。因此，在游戲角色扮演的活動中，幼兒教師可以適當通過引入動物故事背景的方式，為幼兒營造一個良好的教學情境。這樣，幼兒可以根據故事發展進行動物角色扮演的游戲，從而在參與游戲的過程中有所習得體會。

（三）增添游戲的趣味性，吸引幼兒主動進行深度學習

游戲教學活動的趣味性，是指幼兒教師通過一系列的教學方法充分調動起幼兒對參與游戲過程中深度學習環節的積極性。這是必要的教學環節，因為只有幼兒有充足的興趣才能自發主動地投入深度學習的過程中。對此，幼兒教師既可以采用科技化的教學手段，也可以通過一些激勵性的教學舉措來增添游戲設計的趣味性。例如，在搭積木的游戲中，幼兒教師可以引導幼兒學習平衡力的技巧知識，對此，幼兒教師既可以通過多媒體的技術手段來向幼兒展示搭建積木的趣味性，也可以通過獎勵措施來鼓勵幼兒積極學習平衡來搭建積木的能動性。總而言之，低齡幼兒在學前階段需要掌握的各項技能都有很多的要求，游戲的方式可以以寓教于樂的手段來幫助幼兒進行深度學習。只有這樣，幼兒才能夠在每一日的園區生活中有新的收獲，在開發低齡幼兒的廣泛智力的同時，促進他們身心的共同成長。

三、結語

對于低齡幼兒來說，采用大量的以游戲為主的教學模式的教學是符合他們對參與幼兒教育的期待的。但是，如果僅僅是單純地進行一些游戲是無法幫助幼兒在園內成長和人格的自我發展完善的，教師要引導他們通過深度學習的方式來強化自己的游戲認知。為此，幼兒教師必須革新自己的游戲教學理念，并且將其貫徹到自己的教學實踐中，只有這樣，才能夠幫助低齡幼兒在游戲中學有所思、學有所成。