從建構區巧投材料入手促進幼兒發展

陸慧

在幼兒園教育活動開展進程中，幼兒園老師要尊重幼兒的人格和思想，借助便捷的材料投放，給幼兒提供更為豐富的活動支持，逐步吸引幼兒的參與興趣，給幼兒創建和諧平等的教育環境，強化幼兒的綜合素養。此文主要從建構區巧投材料入手，探索促進大班幼兒發展的實踐策略，以此來優化幼兒園大班教育環境。

在建構區的教育活動開展過程中，幼兒老師一般都采取游戲模式，借助對材料的投放，給幼兒帶來更為優質的游戲活動。社會調查顯示，游戲活動是幼兒比較喜歡的教育模式之一，能夠讓幼兒在游戲活動中掌握知識和生活技能，強化幼兒的個性化發展。《幼兒園教育指導綱要》也指出：“幼兒園在開展教育活動時，需要給孩子們提供豐富的娛樂活動，給幼兒的全面發展提供重要的基礎保障，讓孩子擁有快樂的童年。”建構區投放的材料可以滿足幼兒的需要，針對每個幼兒的情況，制定有針對性的實踐策略，推進幼兒園教育活動健康、可持續開展。

一、幼兒園大班建構區投放材料出現的問題

（一）教學主題模糊，材料種類少，操作性不強

在對大班幼兒開展活動時，采取的游戲模式通常可以分為兩種：其一是游戲活動，主要以給幼兒傳輸基礎知識為目的，最終完成一個游戲項目;其二是區域游戲，這一游戲活動需要借助材料的支持進行，主要是由幼兒園老師帶領大班幼兒參與區域活動，依照幼兒的個性以及興趣點，開展各種主題的材料教育。但是，實際上，一些教育活動主題不明確，一些區域與主題也不相符合，并且材料投放不夠、單一、老舊，園內的配置和大型建構材料突顯。幼兒對這些材料已經產生厭倦，對游戲活動缺少興趣，影響了幼兒園教育活動的落實進度。

（二）對廢舊材料利用不合理，沒有突顯材料的投放價值

在建構區材料投放時，一般幼兒園老師都會選用廢舊的材料，把這些廢舊材料制作成玩具或者是手工藝品，以優化區域游戲環境。幼兒園也聯合家長收集了多種材料，像紙盒、紙箱等。可是幼兒園老師對這些材料的應用不充分，一方面是老師的想象力不豐富，另一方面是幼兒園考慮到廢舊材料的安全性問題，在一定程度上弱化了材料的應用效果，最終導致幼兒在實際活動中無法靈活地應用游戲材料，對幼兒園教育活動的順利開展非常不利。

二、從建構區投放材料入手促進幼兒發展

（一）根據活動主題收集材料，確保材料的高效利用

幼兒園老師要重視幼兒的生命安全，同時給幼兒提供多元化的教育活動。在材料投放過程中，老師要保證材料的安全性。幼兒會在實踐活動區域對材料直接接觸和創作，發散思維。幼兒園老師首先要對投放的材料進行清理，像易拉罐、瓶蓋、塑料瓶等。幼兒園要充分運用這些材料，給幼兒帶來豐富的活動內容。大班幼兒已經具備了一定的邏輯思維能力，可以在主題活動中表達自己的觀點，幼兒園老師需要從旁輔助。

舉個簡單的例子，幼兒可以首先表達出自己想要創作什么，以什么為主題，然后專業幼兒園老師引導幼兒參與其中，經過不斷的嘗試，提升材料投放效率。

（二）定期更換建構區材料，增強幼兒的參與興趣

幼兒園大班的幼兒對新鮮事物比較好奇，所以，老師需要定期更換材料，以激發幼兒的學習興趣。幼兒創新性和創造力的培育需要有新材料的支持，在新材料的吸引下，幼兒可以充分發揮想象力，創造出更為豐富的藝術作品。一般情況下，幼兒園老師在區域投放材料的過程中，需要與大班幼兒互動，以強化幼兒對材料的應用效果。例如，可以借助紙盒搭建樓房，代替大型的積木，把奶粉罐當作地基，借助這些新鮮的材料提升幼兒的認知程度，突顯游戲材料在教育活動開展中的重要作用。

（三）游戲情境啟迪，引導幼兒融入游戲情境

幼兒愿意融入游戲活動的首要原因，就是游戲本身的趣味性和豐富性，可以為幼兒提供生動愉悅的學習場景。因此，幼兒園老師需要在實際教育活動中靈活運用游戲化模式，給幼兒創造輕松、自由、安全、有趣的活動情境。因此，幼兒園老師務必保證其教育活動的豐富多彩和輕松愉快，不宜把游戲活動程序化，更不能只重視語言基礎知識的講解，而忽視對幼兒綜合能力的培養。換句話說，幼兒園老師要立足于幼兒的實際學情，逐步引入科學的游戲情境，創新原有的教育活動，最大限度地給幼兒開發出新穎有趣的游戲活動，以逐步強化幼兒的綜合思維能力。

舉個簡單的例子，幼兒老師可以借助自然環境中的材料，給幼兒提供動態的體育活動，讓學生在鍛煉身體的同時，呼吸大自然的新鮮空氣，以此來培育幼兒與大自然和平共處的意識。如，在幼兒老師和家長的看護下，在公園開展“捉迷藏”游戲，或者是開展“拾垃圾”活動，從小滲透環保意識，并對表現好的幼兒給予獎勵，以此來增強幼兒游戲活動的參與感，強化實際教育效果。

三、結語

在幼兒園教育活動過程中，游戲活動是基礎教育模式之一，主要是因為游戲活動能夠充分滿足幼兒的好奇心，以及對新鮮事物的嘗試，以此來增長幼兒的知識，強化幼兒對外界事物的認知能力。因此，幼兒園老師需要在建構區投放材料，并且及時更換材料，給幼兒園大班幼兒提供不一樣的游戲體驗，優化幼兒的學習環境。老師要熟知幼兒的學習興趣點以及個性，只有這樣，才能夠設計有針對性的游戲活動，優化幼兒園教育環境，突顯材料投放的重要價值以及投放效果。