生本教育理念背景下的課前小研究作業

鄒翠花

隨著我國素質教育的深入推進，生本教育理念應運而生，“以學生為主體”的生本教育理念正在被越來越多的教育界人士關注。隨著實踐應用的發展、成熟、創新，生本教育理念下小學數學課前小研究作業也成為學校及老師關注的熱點。課前小研究作業以“先做后學、先學后教、少教多學、以學定教”為教學指導思想，以學生為主體，強調自主性、探究式的學習方法，為學生養成良好的學習習慣奠定堅實基礎，符合生本教育理念的思想內涵，是生本教育理念的重要外在體現形式。

一、課前作業設計兼具自主性與層次性，緩解老師教學壓力

生本教育理念下小學數學課前小研究作業內容的設計，既要保證學生學習的自主性，又要兼顧對不同層次學生的適用性。因此，這項工作非常考驗老師的教育教學研究能力水平，需要老師深耕于此，對所在班級學生的學習水平、思維能力、個性特征等進行仔細觀察與研究，而后根據學生的綜合能力進行層次劃分。

首先，作業設計層次性原則。對于學習水平較差的學生，老師要適當降低課前小研究作業的難度，從學生的興趣愛好出發，充分調動學生對新知的興趣與熱情，從而實現自主性學習;對于較高層次的學生，簡單化的問題并不能使他們有更進一步的提升，因此老師可以設置一些調查、討論類等探究性課前作業。通過層次性的作業，學生在各自原有學習基礎上得到進一步的提升，獲得自信心與學習動力。其次，作業設計自主選擇原則。老師賦予學生自主選擇課前小研究作業的權利，是生本教育理念“以學生為本”的重要體現，可以充分照顧不同層次學生的情緒。自主選擇改變傳統的單一作業模式，可以讓學生化被動為主動，同時，通過課前小研究作業使學生對課程有了初步的了解，在課堂上，老師有更多有效時間對課程的重難點進行講解，解決了課業繁重而時間不足等問題，有效緩解了老師的教學壓力，提升了老師的生命質量和職業幸福感。此外，老師還要注意課前小研究作業應與接下來的教學內容相銜接，需要圍繞有關知識點進行作業設計。例如，在學習圓柱、圓錐這一內容時，老師可以提出不同層次的課前小研究作業：“舉例說出在實際生活中你熟悉的圓柱、圓錐實物。”“試著說一說圓柱體、圓錐體有哪些特點，并嘗試制作圓錐體、圓柱體模型。”“對自己所制作的圓柱體進行表面積、體積的計算。”等。

二、明確課前小研究作業的設計目標，培養學生數學思維

小學生的思維發展處于敏感、不斷變化、接受新鮮事物的動態過程，通過課前小研究作業的設計，可以鍛煉學生自主學習、探究、思考能力，使學生在潛移默化中自覺形成數學思維。這是生本教育理念的內在要求。因此，老師應該明確的一點是，小學數學課前小研究作業的目的，是讓學生體會學習的樂趣，鍛煉自我管理、自主分析和解決問題能力，培養數學思維、探究欲望、創新精神，從而實現綜合素質的全面發展，而不是在課前將所要學習的知識點完全掌握。所以，老師在設計課前小研究作業的時候，應該盡可能設計一些開放性的問題，給學生更多思考的空間，不斷拓展學生數學視野和思維空間，促使學生數學綜合素養得到進一步發展。

例如，在“因數”的學習中，老師可以讓學生尋找因數和倍數之間的關系，并要求學生將認識因數、尋找因數倍數關系的過程講述清楚。這樣的設計可以充分發揮學生的自主探究精神，給予他們更多自由的空間。通過找到正確的關系規律，學生在收獲中增強了成就感與學習興趣，數學思維習慣自覺形成，對日后的數學解題思路的形成有一定益處。

在開放性作業的基礎上，老師可以結合生活實際，適當增加一部分需要學生動手操作的課前小研究作業，將數學與生活有機結合，做到作業形式的多樣化，增添作業的趣味性，鍛煉學生動手能力。例如，在講解“數字編碼”的時候，可以結合生活中常見的數字編碼，譬如電話號碼、身份證號碼、郵編號碼、車牌號碼等。學生通過對其編碼的緣由、背景故事進行調查探究，舉一反三，既鍛煉了數學思維，又能充分發揮主觀能動性，發現生活中的數字應用。另外，由于小學生思維、認知的不成熟，在自主探究的過程中會存在一定的偏差和錯誤，需要老師及時指導和糾正。

三、展示課前小研究作業，在交流中鞏固學習成果

課前小研究作業的成果展示，是對學生課前學習的考查與認可的一個重要環節，也是師生合作交流的重要方式，有利于提高教學成效，營造良好的師生交流環境，活躍課堂氣氛。老師由于時間有限、教學結構安排等因素，可以采用隨機點名、小組代表發言、微信群照片展示等形式，實現課前小研究作業成果的展示。在課前小研究作業的成果展示過程中，老師要注意成果展示環節節奏的把握，采取鼓勵式的語言，還要注意有關知識點的延伸和引導，從而完成初步認知、印象加深、知識鞏固、課外延伸的教學目的，在交流中鞏固學習成果，讓知識扎實生根，充分發揮課前小研究作業的價值。

例如，在“角”的學習中，老師讓學生發揮自己的創造力，在課前制作不同度數、不同形狀的角，并要求學生進行成果展示。通過對自己制作成果的描述，學生豐富了對角的初步認識，老師在點評過程中完成對角的知識點的補充和鞏固，而學生對于自己的制作成果傾注了心血，對老師的點評講解也會更加認真傾聽，教學效果得到很好的提升。最后，老師在此基礎上對角的內容進行一定延伸，通過將角對折等形式，變換角的角度、大小、形狀，既能增添學習的樂趣，又可以使課前小學數學小研究作業成果最大化。

在社會經濟高質量發展的背景下，我國越來越強調素質教育的重要性。小學數學作為九年義務教育中一門重要且具有較高難度的學科，需要在教育方法、教學觀念等方面進行改革創新。在老師教學壓力大、學生學習任務繁重的現狀下，充分利用小學數學課前小研究作業顯得尤為重要。生本教育理念作為新時代的教育理念，將其有效應用到課前小研究作業中，對學生綜合素質的全面發展具有重要的現實意義。

【本文系蘭州市2020年度老師個人課題“生本理念下小學數學課前小研究作業研究”的成果】