在教學中滲透傳統文化

馬正林

實現小學語文與傳統文化的整合，有利于學生更好地掌握語文知識和傳統文化，打開學生的視野，使語文課堂的趣味性更強，有效激發學生的學習興趣，使學生的課堂參與熱情更高。語文是一門綜合性較強的學科，在語文學科中滲透傳統文化，為培養學生愛國精神、樹立正確價值觀創造了條件。

一、小學語文教學滲透傳統文化的意義

小學階段是學生身心發展的重要時期，是學生打基礎的重要階段。在語文學科教學中滲透傳統文化，是學生接觸和學習傳統文化的重要途徑，感知傳統文化的魅力，發揮傳統文化的教育功能。在小學語文教學實踐中，老師采用傳統教學方法的現象仍然存在，以灌輸的方式讓學生學習語文知識，語文課堂教學方式單一化，教學內容枯燥，課堂氛圍沉悶，這使學生學習興趣普遍不高。語文老師在課堂中更注重對語文知識的講解，不重視傳統文化的滲透，并沒有深入挖掘語文課堂中的傳統文化內涵，這不利于學生的全面發展。因此，在小學語文教學中采取有效措施滲透傳統文化尤為重要。

二、小學語文教學滲透傳統文化路徑

（一）發揮多媒體作用，滲透傳統文化

小學生的性格特點是活潑好動，喜歡玩耍，因此，在語文課堂中很難長時間集中注意力。隨著新課程改革的深入發展，要求老師在教學中創新教學模式，集中學生在小學語文課堂中的注意力和參與興趣，使學生在興趣的驅使下更積極地參與語文活動，促進小學語文教學目標的實現。例如，在學習《望洞庭》這節課時，老師可以運用多媒體技術，結合學生的實際情況，為學生播放洞庭湖的視頻片段，以吸引學生的課堂注意力。老師可結合教學內容，將教材中的文字制作為圖片或視頻，在課堂上為學生呈現，使學生對這部分內容產生興趣，愿意參與學習活動，從而更好地理解古詩詞內容。借助多媒體開展小學語文教學，有助于傳統文化的滲透，豐富課堂教學內容，調動學生學習興趣，為學生后面語文知識的學習打好基礎。

（二）創新教學渠道，滲透傳統文化

在小學語文教學中融入傳統文化，不能只局限于語文課堂上，要讓傳統文化從課內走向課外，實現傳統文化的延伸，借助多種方式，有效實現語文教學與傳統文化的整合。例如，老師可以借助情境表演方式，引導學生預習，在預習后，以小組為單位進行排練，之后在課堂上表演，讓學生融入情境表演中，從而深入理解文本內容。老師還可以利用課余時間，組織學生開展書法比賽，對學生了解傳統文化會有很大幫助。例如，在學習《曹沖稱象》這節課時，老師組織學生開展情境表演，先讓學生了解文章的整體框架，之后組織學生開展表演活動，并依次在班級中表演。這一過程有效調動了學生的學習熱情，發揮了學生的表演天賦，實現了小學語文與傳統文化的有機結合。

（三）開展古詩詞教學，滲透傳統文化

古詩詞作為中國傳統文化的代表之一，在我國文化歷史發展中發揮著重要作用。古詩詞具有優美的意境，并可以反映出古代的歷史背景和文化現狀。學生通過古詩詞的學習能夠了解古代生活品質和民族氣節，感受傳統美德，同時，古詩詞朗朗上口，有利于學生記憶。例如，學習《石灰吟》《竹石》這些詩詞，培養了學生堅忍不拔的品質;又如，《泊船瓜洲》這首詩歌中的名句“春風又綠江南岸，明月何時照我還”展現出游子的思鄉之情;《游子吟》中的“誰言寸草心，報得三春暉”體現出作者對母親的感激之情。從小學語文教材可以看出，其中包含很多古詩詞內容，老師可以從中選擇最具代表性的篇目，要求學生在理解的基礎上背誦，從而使學生深入理解古詩詞內容和作者要表達的情感，在古詩詞教學中融入傳統文化。

（四）開展寫作訓練，發揮傳統文化價值

在小學語文教學中滲透傳統文化，能夠有效促進學生語文綜合能力的提升，引導學生在學習中運用優秀文化內容，并掌握文字的運用能力，在實踐中感知優秀傳統文化的價值和魅力，從而促進學生在語文學習中更積極主動。因此，語文老師要注重在寫作訓練中滲透傳統文化。小學教材中的古文包含成語、諺語、歇后語等內容，這些內容都不是簡單存在的，都具有一定意蘊。因此，在日常寫作教學中，老師可以組織學生開展“微寫作”活動，讓學生按照單元主題，回憶學習的內容，進行練筆。寫作訓練需要循序漸進。在日常練習中，為了提高學生的寫作能力，老師可以根據每個單元模塊制定練筆內容，然后讓學生發揮自己的想象力，根據特定的內容進行作文練習。

三、結語

總之，在小學語文教學中滲透傳統文化，對于語文老師而言是一項重要而艱巨的任務。雖然這項工作的開展有一定難度，但只要老師持之以恒，并在實踐中不斷改進，實現語文知識與傳統文化的結合，提高學生的道德品質，豐富學生的知識面，就一定能夠發揮傳統文化的魅力。