建設(shè)校園文化 營造良好育人氛圍

王梅珍 陸金元

校園是滋養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心的教育沃土。校園文化建設(shè)對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展具有潛移默化的滲透作用。我校通過建設(shè)多樣化的顯性和隱性校園文化，構(gòu)建荻溪文化（荻溪系學(xué)校所在地的稱謂，荻溪文化為學(xué)校文化的簡(jiǎn)稱）課程體系，彰顯我校課程特色;以豐富多彩、積極向上的校園文化特色活動(dòng)為載體，創(chuàng)新特色文化的建設(shè)，促進(jìn)文化育人，培養(yǎng)至真至誠至美、個(gè)性鮮明的金荻少年（金荻少年為學(xué)校對(duì)每一個(gè)學(xué)生的命名）。

一、建設(shè)顯性校園文化，培育金荻少年素養(yǎng)

學(xué)校通過創(chuàng)新校園特色文化建設(shè)的途徑和方法，在學(xué)校原有建筑、環(huán)境布置的基礎(chǔ)上，規(guī)劃建設(shè)澄泥文化藝術(shù)廊、澄泥文化作品陳列館、泥塑作品校園景點(diǎn)等文化景觀。

為促進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展，各班在制訂出特色班級(jí)創(chuàng)建計(jì)劃的基礎(chǔ)上，對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行了精心的布置。

（一）班名設(shè)計(jì)

在班名的設(shè)計(jì)上，各班標(biāo)新立異，充分融入班級(jí)精神文化。如，三年級(jí)以“顏色+植物名”進(jìn)行命名，獨(dú)具匠心。班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)等同樣融入了班級(jí)特色。“樂誠班”的口號(hào)是：做人誠心、學(xué)習(xí)細(xì)心、友情真心。全校64個(gè)班級(jí)班班不同，班班精彩。

（二）綠植美化

發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)生自愿將家里的綠色植物帶到學(xué)校里，在每個(gè)教室開辟出一塊植物樂園，并安排專人負(fù)責(zé)，定期澆水、照看這些植物。小小的植物樂園，不僅美化了教室，提供了清新的空氣，還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心、愛美之心、環(huán)保之心和健康的生活觀。

（三）小書屋建設(shè)

每班設(shè)立班級(jí)圖書柜，根據(jù)各班特點(diǎn)各自命名，布置成一個(gè)個(gè)極具個(gè)性的“讀書角”。它和學(xué)校閱覽室、圖書室配套使用，可以滿足學(xué)生的多元化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生從小愛讀書的好習(xí)慣，感受讀書快樂，主動(dòng)快樂地讀書。

（四）特色評(píng)比欄

在教室內(nèi)開設(shè)特色評(píng)比欄，評(píng)比每周由德育處明確細(xì)化需養(yǎng)成的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可由班主任老師根據(jù)班級(jí)情況提出要求。到下一個(gè)周一，從學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律、文明、鍛煉等方面進(jìn)行總結(jié)反饋，通過正面、強(qiáng)化的鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）班級(jí)特色文化墻

各班特色文化墻的內(nèi)容多來自學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活，如，印象荻溪、許愿樹、采蜜園、開心驛站等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的主人翁意識(shí)，并做到經(jīng)常更新，保持對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用。

班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比活動(dòng)的開展，不僅美化了學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建了良好的班級(jí)文化氛圍，為學(xué)校打造書香校園添上了絢麗的一筆，還孕育了金荻少年童心素養(yǎng)。

二、建設(shè)隱性校園文化，培育金荻少年素養(yǎng)

為達(dá)到隱性文化育人的效果，學(xué)校經(jīng)常組織豐富的校園活動(dòng)，來培育金荻少年童心素養(yǎng)。

（一）開展主題教育，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

學(xué)校有目的、有計(jì)劃、創(chuàng)造性地開展突出學(xué)校特色建設(shè)的主題性活動(dòng)。如，“荻溪圍棋練練練”“泥塑手工創(chuàng)創(chuàng)創(chuàng)”“弘揚(yáng)雷鋒精神，做少年雷鋒”“知恩感恩懂報(bào)恩”“學(xué)會(huì)自護(hù)自救，幸福快樂成長”等主題活動(dòng)，為學(xué)生搭建形式多樣的才藝展示小舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)張揚(yáng)個(gè)性的天地，讓每個(gè)學(xué)生置身于適合自身發(fā)展的氛圍之中，盡顯個(gè)人風(fēng)采。通過這樣的多彩活動(dòng)，加強(qiáng)了校園特色文化建設(shè)。

（二）誦讀經(jīng)典文化，學(xué)做儒雅學(xué)生

書香浸潤靈魂，文化滋養(yǎng)個(gè)性。學(xué)校通過開展“金荻杯”閱讀節(jié)系列活動(dòng)，弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生校園生活和學(xué)校德育內(nèi)涵。一、二年級(jí)開展“整班古詩吟誦比賽”，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化知識(shí)，營造濃濃的校園文化氛圍;三、四年級(jí)開展“經(jīng)典美文誦讀與講故事比賽”，給學(xué)生營造一個(gè)濃郁的讀書氛圍，享受誦讀帶來的快樂的同時(shí)，激發(fā)誦讀熱情與興趣;五、六年級(jí)開展“閱讀卡創(chuàng)意與閱讀品析交流活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、讀好書、多讀書，在閱讀中陶冶情操，提升文學(xué)修養(yǎng)：各年級(jí)通過誦讀經(jīng)典文化，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)做儒雅金荻少年。

三、構(gòu)建實(shí)踐性課程體系，培育金荻少年綜合素養(yǎng)

（一）多樣化的社團(tuán)課程

我校旨在通過開設(shè)豐富的個(gè)性化課程，來滿足學(xué)生發(fā)展需求。學(xué)校的個(gè)性課程包括：荻溪泥塑、金荻小記者社團(tuán)、德善書院、趣味數(shù)學(xué)、手動(dòng)魔方等99個(gè)。這些社團(tuán)涉及范圍廣，消弭了學(xué)科邊界，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相得益彰，既有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，又有助于自我能力的提升。

我校立足在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使學(xué)生“從做中學(xué)”，開設(shè)了荻溪泥塑、荻溪種植園、荻溪工作坊等“知行合一”的特色課程，編排了校本教材《澄之韻 泥之本》，主要是以“動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)新”為主題。

（二）隆重的儀式課程

學(xué)校通過經(jīng)典儀式充分實(shí)踐對(duì)禮儀文化功能的多重把握，從不同的角度實(shí)現(xiàn)禮儀對(duì)人的精神層面、行為層面的規(guī)范，向外提升形象，向內(nèi)涵養(yǎng)品德。我校主要通過入學(xué)儀式、十歲成長儀式、畢業(yè)儀式等三個(gè)儀式，來凸顯我校的文化特色，體現(xiàn)全面發(fā)展的教育理念。在三個(gè)儀式的舉辦過程中，學(xué)生真正去感知儀式背后的情感傳達(dá)，真正體驗(yàn)到儀式感帶來的溫情與生命成長的直觀體驗(yàn)，充分挖掘這些儀式背后的育人功能。學(xué)校在組織儀式教育時(shí)，非常注重內(nèi)容的莊重嚴(yán)肅、內(nèi)涵的豐富多彩，使儀式教育更加具有影響力和感染力，真正激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感與心存感恩的意識(shí)，留下溫暖的校園回憶。

（三）主題鮮明的綜合課程

學(xué)校每年一次的“金荻杯”校園文化藝術(shù)節(jié)，通過經(jīng)典詩文誦讀、樂器演奏、詩配畫制作、閱讀卡創(chuàng)意設(shè)計(jì)評(píng)比、閱讀品析交流評(píng)比等系列活動(dòng)，營造濃濃的校園文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從小熱愛祖國文字，豐富知識(shí)，享受誦讀快樂，弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，涵養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。

校園文化的建設(shè)，是一項(xiàng)不斷完善、與時(shí)俱進(jìn)的系統(tǒng)工程。依據(jù)地域文化特色，培養(yǎng)有內(nèi)涵的創(chuàng)新文化，一直是我校教育目標(biāo);營造良好的育人氛圍，涵養(yǎng)學(xué)生心靈，提升金荻少年綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)至真至誠至美的金荻少年，是我們不懈的追求。