如何上好科學實驗課

蔣夏

新課標精確地說明了科學實驗的整個過程，大多數情況下均是從相對簡單至復雜、從依靠教師到自主進行、從模仿他人到自我創新。要給學生一個由生疏到熟悉的過程，不能要求一步到位。因此，教師要制訂科學實驗方案，加強對科學實驗步驟的指導。葉瀾教授曾經說過，在教學的整個過程中，教師是其中的核心人物，也是教學過程中內容的“歸納者”。依靠對信息進行重組，產生新的、不間斷的知識點與教學流程，從而讓教學過程能夠含有更強烈的創新特征。

《小學科學課程標準》指出：“現代化教學講究的不僅是知識的傳承，更是學生各項能力的培養，針對科學素養的培養，開展科學課程正是最佳的途徑，通過科學課程，既能激發學習潛能，也能讓他們養成自主學習的好習慣?！币虼耍虾每茖W實驗課非常重要。那么，如何上好實驗課呢？我從以下幾個方面來論述。

一、激趣——有趣豐富的實驗內容

教改實施后，科學教學越來越受到關注。小學時期是增強學生認知水平的最關鍵時期，在這個階段，若引入趣味性的科學實驗課，可提升學生尋求知識的欲望，加深其對知識的理解。傳統教學模式比較單一，內容過于刻板，缺乏趣味性，對學生的吸引力不強，而科學實驗教學是多樣化的，內容是豐富多彩的，能夠依靠有趣的實驗形式，激發他們的學習熱情，促使學生主動學、愿意學。小學階段正是學生好奇心最強的時期，通過趣味的科學實驗教學，可以增強學生求知欲。因此，教師在開展科學實驗教學時，要結合生活元素，設定一些有趣的內容，提高教學的趣味才能更吸引學生，最終達到最佳的教學效果。

例如，教學五年級下冊《熱是怎樣傳遞的》這一課的時候，在探索熱在金屬圓片上是怎樣傳遞的，可以用上遇熱會變色的油墨——溫變（熱敏）油墨。把油墨涂在金屬圓片上，加熱金屬圓片的中心或者邊緣，觀察油墨顏色的變化，從而觀察到熱在金屬圓片上的傳遞方向。在這里，溫變油墨的變化既激發了學生學習的興趣，讓學生直觀地觀察到熱在金屬圓片上的傳遞方向，也為后面《傳熱比賽》一課做了一個鋪墊。在《傳熱比賽》這課中，教師可以讓學生自己設計實驗來觀察熱在不同材料中的傳熱快慢，學生自然會想到用溫變油墨來做這個實驗。學生是這樣設計的：在金屬棒、木棒、塑料棒上分別涂上溫變油墨，然后同時把三根材料放入熱水中，觀察三根棒上溫變油墨的變化，看誰先變色，變色快的說明傳熱快。溫變油墨在這里起到了一個非常重要的作用，直觀地展現了熱傳遞的快慢，也激發了學生學習探究的興趣。

再如，教學四年級上冊《聲音是怎樣產生的》這一課時，我請班里會樂器的學生在課堂導入時來個“快閃”音樂串燒，然后導入：這樣美妙的聲音是怎樣產生的呢？

現代化教學提倡以增強學生興趣來引導他們主動學習。學習來源于生活，因此，在科學課上，應盡量結合實際，將一些有趣的內容加入其中。這種方式既能激發學生的學習興趣，也能加深學生對所學內容的理解。

二、演示——正確規范的指導操作

葉圣陶先生說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”在小學科學實驗中，有些實驗是要通過老師的演示讓學生掌握正確的操作方法，從而在很大程度上提高學生科學實驗的成效性。此外，還要讓學生充分了解實驗的必要性，明確實驗目標，掌握實驗的流程及其需要注意的操作環節，不僅要讓他們使用實驗器材，更重要的是要讓他們會用、懂得如何用實驗器材。在教師的啟發引導下，學生可以有條理地進行探索實驗和觀察。注意捕捉所有的現象，做好記錄。注意這些現象產生的原因，在小組里認真討論闡述自己的分析和判斷，從而得出實驗結論。

例如，在教學《比較水的多少》這一課時，教師要教會學生正確使用量筒。教師必須示范如何正確使用量筒，使用時的注意點都要講清楚，如，讀數時要平視。教師要保證教給學生的是規范的操作方法，這樣才可以使學生能夠精準地應用量筒對瓶中水的體積進行測量。

再如，在顯微鏡教學的過程中，教師要詳細講解顯微鏡的應用流程，讓學生對顯微鏡的應用流程更加清楚明白，如此，才能保證學生正確應用顯微鏡，從而使學生能夠更好地觀察洋蔥表皮細胞，最終將洋蔥表皮細胞圖畫下來。

三、信任——實驗形式的開放，材料的充足

在科學課的教學過程中，不單要讓學生了解更多的科學知識，還要進一步增強學生的實踐能力。因此，在日常教學中，教師要善于發現、組織實驗活動，提供學生可開展實驗的素材，引導學生參與其中，讓學生感受探尋科學的樂趣，這樣才能激發學生的求知欲望。

例如，在學習四年級下冊“電”這個單元知識的時候，課前要給學生準備好充足的實驗材料，課上教師將材料發給學生：一個燈座、一個小燈泡、一個電池盒、一節電池和兩根導線。先讓學生以小組為單位研究這些東西該如何組裝起來。學生的探究性和創造性還是非常強的，很快就組裝好了。教師若想增加實驗難度，可以添加一定數量的燈座與導線，再次讓學生對其組裝。教師在巡視指導過程中發現，大部分學生組成了一個串聯的電路，也有個別小組組成了并聯電路。通過該實驗教學，讓學生在掌握電路構成的同時，也培養了他們的動手能力。

四、享受——科學實驗的知識與樂趣

在小學科學課上，實驗教學起了十分關鍵的作用。它有非常特別的功能，能夠引領學生去探索科學的奧秘。除此之外，還能夠使學生在科學實驗的過程中，激發自身的創新能力?？茖W實驗不只是對科學知識進行驗證，還可以提升學生的觀察水平，提高學生的綜合能力。通過科學實驗，能夠使自然現象重現，能夠讓我們的結論有所依據。

多年以前，陶行知先生說：“要想更好地教育他人，必須讓對方學會思考。”所謂科學實驗，即探索未知的靈魂，其中，實驗的主要元素是創新能力與創造能力。所以，若要從根本上提升學生的整體水平，就必須增強學生的實驗能力，提高學生對實驗的熱愛，從而更好地感受實踐的好與壞。嘗試是成功的秘訣，不去嘗試，你將永遠不知道你能做些什么。要克服困難，勇于嘗試的探究態度很重要。

在講授《小蘇打和白醋的變化》一課時，學生做醋和小蘇打的實驗時，當兩者充分混合后，就能夠看到出現很多的氣泡。此時，教師可以引導學生質疑：“這些氣泡是從哪里來的？”“它們會不會是空氣？”進而讓他們思考﹑討論，如何證明這些氣泡是空氣，學生自然會想到用火柴燃燒來檢驗。檢驗之后發現火柴熄滅了，學生會思考：“這是什么氣體？”在新問題的不斷推動下，課堂得到了縱深發展。通過質疑-解疑-實驗﹑得出結論這一過程，學生得到了進一步科學探究的機會，從而不斷獲取新知識，體驗解決問題的樂趣，關鍵是，培養了學生尊重科學事實、善于質疑的科學態度。

所謂的科學研究，? 說的是提出問題-做出假設-展開實驗-獲得結論的過程。學生在認知的過程中，同樣也要經過這些環節。要鼓勵學生發現問題、提出問題、找出問題，從而培養學生的自主學習能力。因此，教師應多創造提問的機會，讓科學課堂成為學生思想交流的平臺，讓學生有機會發表自己的意見，提出自己的疑惑;當學生意見出現分歧的時候，教師應有的放矢地進行點撥，不應急于解惑。要帶領學生找出問題的核心，然后再進行深入研究，引導學生依靠觀察、討論以及交流去進一步解決問題，從而得到豐富的經驗。

蘇霍姆林斯基說過：“每個孩子內心都有一根琴弦，撥動它就會發出特有的音響。要使孩子的心發生共鳴，自身就需要同孩子的心弦對準音調?！睋軇雍⒆有牡啄歉顒尤说男南?，才能奏出動人的樂聲。讓學生在樂聲中尋求知識，在興趣中發現科學世界的眾多奧秘，揚起探索的風帆，披荊斬棘，勇往直前！