科學(xué)課教學(xué)中生活元素的運用

李年瑞

在小學(xué)教育階段，科學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科。從科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容設(shè)置角度來看，要讓學(xué)生真正理解和掌握知識，并學(xué)會運用知識，就必須在課堂教學(xué)過程中，做好對生活元素的運用。考慮到小學(xué)生有限的思維及行為能力，老師在進行生活元素運用時，必須進一步做好對他們的認(rèn)知了解，并以此為核心開展教學(xué)工作，以確保生活元素的教育價值能夠得到充分的發(fā)揮。

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用生活元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，老師要實現(xiàn)對生活元素的有效應(yīng)用，就必須先充分認(rèn)識生活元素與科學(xué)知識的關(guān)系，并保證其真正落實到科學(xué)課的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓科學(xué)知識教育因為生活素材的應(yīng)用而變得具有趣味性和實效性。

課堂導(dǎo)入作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要環(huán)節(jié)，做好生活元素在此環(huán)節(jié)中的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，讓他們感受到科學(xué)知識的魅力。在實際教學(xué)過程中，老師要保證在課堂導(dǎo)入階段，生活元素應(yīng)用得恰到好處，以獲得理想的應(yīng)用效果。例如，在進行《消失的恐龍》一課的教學(xué)導(dǎo)入時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我先運用信息技術(shù)為學(xué)生播放了關(guān)于侏羅紀(jì)時期的Flash視頻，讓學(xué)生以最直觀的方式看到各種各樣的恐龍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，我與學(xué)生進行了討論，讓他們說一說這個世界上到底有沒有恐龍。有的學(xué)生說有，有的學(xué)生說沒有，大家各抒己見。之后，我又為學(xué)生播放了現(xiàn)代生活中關(guān)于恐龍的化石，讓他們通過對恐龍骨架的觀察去感受體態(tài)龐大恐龍的真實存在。之后，我告訴學(xué)生恐龍是真實存在于白堊紀(jì)、侏羅紀(jì)的，雖然那是幾億年前的事，但看得見、摸得著的化石，告訴我們它們真實存在過。有傳言，恐龍的滅絕是因為小行星撞擊地球而導(dǎo)致的，真實的情況到底是不是這樣的？我們現(xiàn)代生活中又有哪些生物與恐龍是同一時代的呢？今天我們就一探究竟。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生對恐龍產(chǎn)生了強烈的探究興趣，課堂導(dǎo)入工作得以完成。

二、在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用生活元素，增強學(xué)生對知識的理解

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是師生進行知識探究和學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，做好此環(huán)節(jié)當(dāng)中生活元素的有效應(yīng)用，能夠進一步增強學(xué)生對科學(xué)知識的理解，為課堂教學(xué)效果的提升助力。

通常情況下，我在進行課堂教學(xué)之前，都會對課堂教學(xué)內(nèi)容進行分析，并選擇一些符合與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且符合學(xué)生認(rèn)知水平的生活元素。因為只有如此才能夠真正發(fā)揮出生活元素的價值，實現(xiàn)對學(xué)生認(rèn)知的啟發(fā)。例如，在進行《悄悄發(fā)生的變化》一課教學(xué)時，我就專門將我對學(xué)生各個年級學(xué)習(xí)狀態(tài)的照片和學(xué)生每年的體檢表帶到課堂上，讓他們通過觀看照片來回憶美妙的小學(xué)生活，發(fā)現(xiàn)自己的變化。在觀看照片之前，我會先提出“找出自己在不同年級時的變化”的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在與老師的互動過程中，主動去發(fā)現(xiàn)和尋找自己的變化。之后，我會隨機挑選幾名學(xué)生，讓他們說一說發(fā)現(xiàn)了自己或同伴的哪些變化。有的學(xué)生說自己長高了;有的學(xué)生說自己變白了;有的學(xué)生說自己頭發(fā)長長了;有的學(xué)生說自己變胖了。每當(dāng)學(xué)生說自己的變化時，我都會找出他們的照片，讓全班學(xué)生一起進行對比，看看他們說得對不對。在這種互動學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生都表現(xiàn)出了非常濃厚的學(xué)習(xí)熱情，同時獲得了非常美妙的課堂學(xué)習(xí)體驗，以生活元素為內(nèi)容的科學(xué)課堂教學(xué)工作由此得以開展，并取得了非常不錯的效果。

三、在訓(xùn)練環(huán)節(jié)妙用生活元素，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)是老師考查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)過程中，為了進一步調(diào)動學(xué)生參與課堂訓(xùn)練的主動性，我會在融入生活元素的基礎(chǔ)上，讓訓(xùn)練變得更有趣味性和體驗感。例如，在完成《能量的轉(zhuǎn)換》一課的教學(xué)后，我為學(xué)生設(shè)計了一個趣味實驗，其中包括“喊泉”“摩擦起電”等。在實驗中，學(xué)生對著喇叭喊，盆中就會出現(xiàn)一股噴泉，聲音越大噴泉越高;“摩擦起電”則是學(xué)生在快速摩擦雙手后，將手放在板子上，小燈泡就會被點亮。在這些游戲當(dāng)中，學(xué)生不僅可以獲得良好的訓(xùn)練體驗，同時還能夠加深對能量轉(zhuǎn)換知識的認(rèn)知，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果的提升由此得以實現(xiàn)，學(xué)生的科學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣也因此獲得了激發(fā)。

科學(xué)是生活智慧的結(jié)晶，生活是孕育科學(xué)知識的環(huán)境。在實際教學(xué)過程中，我們想要進一步做好對學(xué)生科學(xué)觀念的啟發(fā)，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)，就必須做好對生活素材的有效運用，并為學(xué)生提供良好的知識應(yīng)用空間，讓他們有時間去感受和體會科學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的有效關(guān)聯(lián)，從而進一步實現(xiàn)對學(xué)生的有效教育，為他們的科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。