智慧教育云服務平臺 在科學課教學中的應用

張璐佳

隨著社會的不斷發展與進步，信息技術已深入各個領域，廣泛地被人們所利用。在我們課堂教學中，信息技術的作用也越來越大，它能把抽象的科學知識以圖片、動畫、3D模擬的形式展示給學生，調動學生興趣，豐富教學資源，簡化教學內容。特別是近年來智慧教育云服務平臺的產生和發展，讓我們的教學方式發生了新的轉變。

小學科學是一門啟蒙課程，旨在培養學生的科學素養。它倡導以探究為主的多樣化學習方式，突出學生學習的主體地位，對培養學生的創新能力、實踐能力有著不可替代的作用。那么如何利用智慧教育云服務平臺來輔助優化我們的小學課堂教學呢？我認為可以從以下幾方面入手。

一、巧用云平臺，使學生興趣濃厚

小學生由于其年齡特點，較難在課堂上長時間保持注意力集中的狀態。因此，調動學生的學習興趣，激發學生學習的欲望，對學生科學課的學習有著重要意義。教育智慧云平臺強大的功能，在調動學生學習的興趣上，有著巨大的優勢。它有豐富的互動試題功能，如，連線、拼圖、魔方盒、分類、猜詞等。利用這些功能，老師可以巧妙地設計游戲，穿插在教學中，激發學生的興趣，讓學生在玩中學，學中思。

例如，在教授教科版六年級上冊《種類繁多的動物》一課時，課堂初始，我就設計了一個小游戲，讓學生自己在Ipad上對動物進行分類，一下子調動了學生學習的興趣。在學習完脊椎動物和無脊椎動物的區別后，我又利用云平臺設計了一場pk賽，讓學生進行分類pk。學生在游戲和比賽中激發了學習的興趣，加深了對所學知識的認知，取得了非常好的學習效果。

巧用云平臺，調動學生學習的興趣，讓他們在快樂的游戲中高效地學習。

二、善用云平臺，讓學生自主學習

智慧教育云平臺的運用打破了傳統教學的限制和束縛。學生可以通過云平臺隨時訪問各種學習資源，自主學習，讓學習不再局限于課堂。為了讓學生更好地利用云平臺進行科學學習，老師需要做的是，為學生提供更加優質的自主學習資源。如，通過微課制作、網絡資料收集等方式，利用家校幫軟件為學生布置前置性作業，讓學生對所學內容有一個初步的認知。

例如，在學習教科版小學科學六年級下冊《太陽系》這課時，我制作了八大行星的微課，讓學生利用云服務平臺進行自主學習。學生通過自主學習了解了八大行星的一系列知識，如，體積大小、距離太陽的遠近、自傳和公轉的周期等，大大激發了學生學習和探索的欲望。在課堂上，我再讓學生對自學的知識內容進行匯報交流，加深了其對太陽系的認知。

善用云平臺，讓學生進行自主學習，激發了學生學習的興趣，培養了學生獨立思考的能力。

三、妙用云平臺，與學生互動交流

在我們傳統的科學課上，由于課堂時間的限制，老師和學生交流互動的時間相對較少。特別是在進行探究實驗時，老師很難把學生自行操作實驗的過程展示出來。利用智慧教育云平臺，老師可以及時地記錄學生的課堂生成，與學生進行互動交流，有針對性地答疑解惑，幫助學生更好地掌握知識，提升能力。

例如，在教科版科學三年級下冊《溫度和溫度計》一課中，我利用家校幫軟件的隨堂拍攝功能，及時記錄了學生實驗的過程，特別是對幾個操作有誤的小組進行了重點拍攝，讓學生觀看后尋找問題所在。學生看得津津有味，不一會兒就把操作失誤的地方找了出來。我再及時地與他們溝通交流，強調溫度計使用的原則，讓操作失誤的小組重新進行水溫的測量。通過這種方式，全班學生都有效地掌握了溫度計的使用方法。

妙用云平臺，及時記錄展示課堂的生成，加強與學生的互動交流，讓老師了解不同小組、不同學生的學習的情況，有針對性地進行引導，有效地提高了學生課堂學習的效率。

四、活用云平臺，對學生及時評價

課堂評價是課堂的重要組成部分。老師對學生的評價要多元化、多樣化，既要有總結性評價，也要有過程性評價。但在傳統課堂上，評價的方式方法受到條件的限制，有時會過于單一。智慧教育云平臺，由于其強大的功能，可以實時進行評價，對學生有很大的幫助。

比如，老師利用家校幫，可以在課前對學生進行小組分配，在課堂上，根據小組的表現，實施小組加分，同時，根據學生個人在課堂上的不同表現，進行個人加分;在課程結束時，還能根據學生不同的分數，頒發榮譽證。這些實時的評價，對學生起著激勵的作用，幫助學生建立自信，從而更加專心地投入學習。在課后，老師還可以使用云平臺的學生點評功能，對學生進行圖文點評，指出其不足之處，稱贊其優點。這些評價都能保存在學生的信息中。積年累月，一份學生成長檔案自然形成。老師可以清晰地了解學生不同時期的表現和成長變化的過程。

總之，恰到好處地運用智慧教育云平臺，能激發學生的學習興趣，優化課堂教學結構，突出學生主體地位，實現與學生的有效互動，對培養學生的探究能力、創新能力、實踐能力等有著極大的幫助。我們科學老師要在有機整合智慧教育云平臺和小學科學課堂的道路上不斷摸索，為打造更好的教學模式不斷努力。