疫情期間 對學生信息技術核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

霍文蘭

2020年寒假，一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭席卷全球。但“眼前發(fā)生的一切，就是最好的教科書”，疫情中的很多方面都成為信息技術課堂的“教科書”。大部分學生在線上學習的過程中，不僅適應了特殊時期，包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四方面的學科素養(yǎng)也得到了鍛煉和提高。

一、數(shù)字化學習的意義

停課不停學，讓老師都成了“主播”，學生的學習也從線下轉為線上。老師通過各種途徑摸索、學習、熟悉網絡直播課程，借助平臺，對學生進行直播教學。一開始，大家對網絡直播的效果肯定都抱著觀望的態(tài)度。到底效果如何、家長和學生能否接受等，都是大家擔心的問題。但是令人欣喜的是，實踐證明，學生對新事物的接受能力和包容性比我們預期的要好得多。

有的學生面對這種新的學習方式時表現(xiàn)得很興奮，家長反饋說，孩子甚至比平時學習更認真;有的父母因學歷和工作等緣故，電腦操作不夠熟練，學生反而做起了“小老師”，活脫脫一個技術指導員，在自我學習的過程中教會了父母一些技能;無限寶客戶端多次升級，賬號密碼變動，很多中高年級學生都是自主拍攝照片，提交作業(yè)，減輕了父母的工作量。學生在實際操作的過程中，數(shù)字化設備使用技能得到了提高。

信息技術飛速發(fā)展，讓信息化教學成了學生和老師汲取新鮮信息和知識技能的重要手段。除了老師的直接指導外，學生也在思考如何尋找適合自己的學習平臺、方式和資源，合理規(guī)劃自己的學習。他們在實際行動中，解決著疫情帶來的問題，體會著信息技術的真實，了解著數(shù)字化學習的定義，在實踐中學習信息技術。

二、加強信息意識，內化學科素養(yǎng)

疫情發(fā)生后，各種大數(shù)據(jù)、人工智能等技術的運用，在抗疫的各方面發(fā)揮著積極有效的作用，這些新事物也因其先進的智能優(yōu)勢，發(fā)揮著“逆行者”的作用。作為新時代學生，有必要多方面、更全面直觀地了解新事物的作用，了解信息技術在現(xiàn)代社會和生活中的應用和發(fā)展，綜合提高自身的知識層面和學科素養(yǎng)。

從百度遷徙大數(shù)據(jù)平臺上，我們對民眾的走向一目了然。大數(shù)據(jù)構建的“智慧大腦”，在此次疫情中形成了數(shù)據(jù)收集、分析、匯總體系。除此之外，生活中的大數(shù)據(jù)也無所不在。上網購物時，網絡會自動推薦你喜歡的物品;看電視時，會根據(jù)你的喜好進行推薦;愛作業(yè)App通過對學生作業(yè)的批改，也能匯總分析，提出易錯題和知識點薄弱環(huán)節(jié)的內容。這些都是大數(shù)據(jù)的廣泛使用。在學生對大數(shù)據(jù)認識和了解的過程中，學生對“數(shù)據(jù)”“信息系統(tǒng)”“信息社會”等學科大概念有了進一步的理解。

在太倉感知網中的信息技術線上課程中介紹了人工智能內容。學生了解到，人工智能的發(fā)展和使用，離不開創(chuàng)新、知識、人才，其中人才是至關重要的。因此他們認識到，現(xiàn)在就要拓寬自己的知識面，充分了解人工智能，看似遙不可及的內容，實際與自己的學習生活有著千絲萬縷的關系。小學課堂中的編程也是人工智能中的一種，重點培養(yǎng)學生編程素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、技術素養(yǎng)，提升學生編程、認知、數(shù)據(jù)分析等能力，而這些，都是信息技術學科中學生核心素養(yǎng)的發(fā)展目標。

三、提升信息能力，明辨信息真假

現(xiàn)在的社交模式更多地依賴網絡信息化，于是衍生出很多躲在屏幕后的“鍵盤俠”。很多信息在沒有得到證實前就可以在網絡上傳播，速度也比以前快得多，特別是一些看似“很真”的消息，經過一傳十、十傳百，在很短的時間內就散布到了各個領域。

新冠疫情下，人們在家的時間特別長，也容易產生心理焦慮。對于那些鋪天蓋地的消息，有的是道聽途說，有的消息很片面，讓人難辨真?zhèn)危瑥亩鴮е轮{言四起。例如，誤食工業(yè)酒精導致死亡事件、聚集購買“雙黃連口服液”感染新冠病毒等。面對層出不窮的假消息，官方辟謠都來不及。

要在煩亂的情緒中為自己的思維建立秩序，在紛繁的信息中為自己的判斷找準依據(jù)。作為信息技術學科核心素養(yǎng)之一的“信息意識”，其中一個要求就是要提高信息辨別能力。我們要讓學生明白，越是在緊張嚴峻的形勢下，越應該冷靜理性，全面分析信息和消息的準確度和時效性，對于信息要有自己的獲取、判斷、處理和加工能力。同時，也要引導學生進行有效的情緒掌控，學會自我管理情緒，科學甄別信息，建立自我思維秩序，最后尋找依據(jù)服務于自我判斷。

四、強化學生信息社會責任擔當

疫情當下，不僅要培養(yǎng)學生使用信息技術的能力，更要讓學生從小就有使命感，有責任擔當。讓學生思考：我能為抗擊疫情做些什么？當然不僅僅是待在家里不出門、配合相關部門進行登記檢查等，比如，自己也可以制作抗疫電子小報，繪制抗疫圖畫，制作PPT主題宣傳作品，用Scratch創(chuàng)作相關數(shù)字作品等。在教學《計算機病毒》一課時，老師引導學生要遵守網絡公約，為自己在網絡上的言行負責。學生在搜索、整理、制作的過程中，除了能進一步感受到那么多志愿者無私的付出和心血外，也會引起自己思考，如何堅守信念，現(xiàn)在對自己負責，長大后對社會負責。正如《中國教育報》上一篇文章所說：“在這場與疫情的戰(zhàn)斗中，生命、生活、生態(tài)如此緊密地相互印證。孩子們要深刻理解生命、生活、生態(tài)的內在聯(lián)系。如何與自己相處、與社會相處、與世界相處，是每一個孩子必須學習的重要課題。”

2020年的這場疫情，改變了很多，也讓人思考了很多。可喜的是，學生在疫情期間收獲更多，他們用自己的實際行動證明：通過師生的配合，通過自己綜合多方面的學習，自身信息技術核心素養(yǎng)得到了有效的養(yǎng)成和提高。