一枝獨秀不是春 萬紫千紅春滿園

陳婷

在平常的教學工作中，我們發現每個班總會有那么幾個在學習上比較“突出”的學生，特別是英語這門學科，平時接觸語言環境的機會少，如果在日常學習中失去信心和興趣，加上本身對知識的接受能力弱，這些學生很快就會成為班中落后的一部分。

一、聚焦——由“四塊糖”故事想到的

陶行知先生“四塊糖”的故事眾人皆知，他善于發現孩子的閃光點并巧妙激勵，用四塊糖化解了孩子心中的憤怒、自責、恐懼和羞愧，如同一道光照亮了孩子的心。沒有哪個人不期望得到別人的贊許，尤其來自父母和老師的肯定。新學期我接手新的班級，發現班中兩位英語成績比較落后的學生，長期得不到家長老師乃至同學的認可，因此自信嚴重不足。

學生J，智力沒問題，但是學習習慣差，態度懶散，四年級開始英語從沒及格過。五年級我接手時，一個單詞都不會讀，甚至連字母都認不全。

我的觀察：J同學平時的默寫都是全錯，但是我發現，只要讓他重新背一次，他就能把80%的內容都默出來，不過默出來的內容他還是不會讀的。可見J同學是靠他的記憶力把一個個字母組成單詞，再把單詞組成句子蒙混過關，這也顯示出J同學記憶力甚好。

學生Q，智力一般，接受新知識能力弱，雖平時學習很努力，卻收獲甚微。

我的觀察：Q同學或許總是受到老師批評，抑或是對自己信心不足，不論在教室中，還是教室外，總是低著頭。在學校的一天，總是埋頭苦讀，但是到放學卻交不出一份作業。她不會做，又不敢請教，時間就這樣一分一秒過去，卻一無所獲。

二、思辨——愛滿天下

贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為。當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了力量。

（一）構建積極向上的課堂氛圍

葉瀾教授曾說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”因此，我們應多多贊揚那些成績落后、需要別人鼓勵的孩子，多發現他們的優點，激發他們的內在動力，充分激發他們的學習興趣，構建一個積極向上的課堂氛圍。

（二）努力發現每一個孩子的可人之處

陶行知先生說過：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和理解孩子。相信孩子、解放孩子，首先要賞識孩子。”學生都渴望得到贊賞，缺乏贊賞的學生不但看不到自己的長處，還會不斷放大自己的短處，甚至否定自己，學習上會毫無動力。對于班級中那些學習落后的學生，他們經常在老師、家長的指責與同學的冷落下，我很難捕捉到他們在學校的會心一笑，對于這些學生來說，班級中任何活動好像都和他們無關。我們需要一雙慧眼，來發現這些學生的可人之處，讓他們重拾自信。

三、踐行——灌溉遲開的花朵

我們常把學生比作花朵。自然界中的花朵都有不同的花期，有報春的寒梅，也有傲霜的金菊。但無論何時開放，它們都擁有同樣的絢麗。對于班級中的學困生，給他們點信心，給他們點鼓勵，或許就會收獲驚喜。

（一）師徒結對共進步

陶行知先生提出的“小先生制”中的“小先生”含義主要就是“即知即傳人”，他曾說過孩子是最好的先生，是孩子隊伍中進步最快的孩子。同齡人之間有共同語言，他們相互了解，相互間更容易接受對方，互受影響。借助“小先生制”，能有效地增強群體的智力互補和合作意識。于是，我在班級中采用了師徒結對的辦法。既讓優生運用了所學，還幫助學困生補了知識不足的課。

在安排師徒時，如何來選擇師傅是需要斟酌考量的。一方面，師傅本身的成績自然要硬氣，在完成自己學習任務之外，能有充足時間來幫助他人的優先考慮。另一方面，俗話說“強扭的瓜不甜”，在師徒結對中，也需要民主。放手給師傅或者徒弟自己選擇搭配，只有這樣，他們的“合作”才會愉快。

在反復考量和學生自己選擇之后，我確定了三對師徒。

為了讓師徒結對更有儀式感，我還特別給雙方頒發了聘書，利用晨會課時間正式進行了結對儀式，當全班同學的見證下，三對師徒接過了聘書。從此，學習上互幫互助，一起進步。

自從正式拜師結對之后，班級中學習氣氛更好了。三位“徒弟”在遇到難題時總是虛心向“師傅”請教，“師傅”則是不厭其煩地講解。每個月，我都讓每對師徒寫好本月學習進度，記錄點滴。

就像陶行知說的那樣：“生是生活，先過哪一種生活的便是哪一種生活的先生，后過那一種生活便是生活的后生，學生便是學過生活的人，小孩先過了這種生活，又肯教導前輩和同輩去過同樣的生活，就是一名名副其實的小先生了。”我們班的三位小先生盡心盡責，三位徒弟的英語成績也是穩步上升。

（二）小組合作增自信

在陶行知看來：“事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教，教學做是一件事而不是三件事。”而“做”是根本，是中心。他還認為在做中教的是先生，在做中學的是學生。在這個理念影響下，我嘗試并實踐了陶行知先生的“教學做合一”教育思想。

在我們班級里，有一個不成文的規定，凡是小組合作任務中比較簡單的問題，需要這個小組中英語成績最弱的學生當主力，其他同學當輔助。在操練時，小組成員一起努力，幫助主力完成任務。

如，教學5B Unit2“How do you come to school？”一單元Fun time時，四人一小組，調查組內同學是怎么來學校上課的，最后請組內一位學生起來匯報…lives on…He/She live near…He/She come to school by…通過小組其他成員的幫助，小組內英語成績最弱的學生早已胸有成竹，在同伴們的鼓勵下，他大膽又自信地完成了任務。每一次鍛煉都是一次進步的機會，慢慢地，不知不覺地，一些不敢開口的學生開始說話了，從不舉手的學生開始舉手了，一次次的突破，一次次的改變，讓我更有信心相信，在我班里，每一朵花都將盛開。

我們常說好的教育“潤物細無聲”，踐行陶行知的“愛滿天下”理念，欣賞學生每一個幼稚的想法和行為，用信任樹立學生的自尊，以寬容之心對待他們，采用“小先生制”對那些成績暫時落后于同班同學的學困生給予幫助，理解他們身上存在的不足，多一些寬容，少一些訓斥，讓每塊金子都閃閃發光。