創設趣味化的課堂教學氛圍

趙姍姍

趣味教學模式在一定程度上激發了學生的學習興趣，使學生逐漸有了自主閱讀的意識，提升了學習的自主性，養成了自主學習的習慣，提高了自主思考能力。雖然趣味閱讀教學模式還存在一些局限性，但隨著時代發展，越來越多的教師關注到學生自主性的培養，把趣味閱讀模式應用到了小學英語教學中，可以相信，它一定會有更好的發展。趣味教學法的方式多樣，本文擇要介紹以下幾種常用方式。

一、音樂導入法，煥發課堂活力

音樂本身就是一個神奇的事物，能讓聆聽者設身處地地感受;音樂幾乎無處不在，在各個不同的場合發揮著不同的作用。在教學實踐中，可以嘗試運用音樂激情導入法。教學設計是教學課堂關鍵的一步。教師在進行教學設計時，有目的地圍繞課堂所要講述的內容插入相呼應的歌曲，能讓學生更快融入所講英語文本的背景，調動學生的情感共鳴，活躍課堂的氣氛和組織學生活動進程;也能根據歌詞及當時創作背景讓學生更加了解英語。對那些不準確或者虛構的歌詞內容，教師應當場指出并加以糾正，以免誤導學生。學生下課時情緒浮躁，回到課堂，注意力一時都不能很好集中，需要經過一定時間來調整，這時音樂的力量就體現出來了，教師可以在上課前播放輕音樂，調整學生的學習狀態，讓英語課的教學效率得到大幅度提升。

以“ How often do you? exercise？”為例，本節課是以exercise（鍛煉）為主題的，詢問學生“你多久鍛煉一次？”讓學生了解鍛煉的重要性和必要性，明白鍛煉對身心健康的發展是非常重要的。而在這一課中會涉及不少運動，比如Volleyball，Football，Badminton，Table Tennis，Running，Skipping;等。這些都是在本節課內容中涉及的運動方式，教師可以在導入環節播放一些關于運動的音樂，例如奧運會上的運動音樂讓人非常振奮，西班牙奧運會主題曲《永遠的朋友》、北京奧運會《北京歡迎你》等，這些音樂都是學生比較熟悉的，能夠引起共情。另外，在講到排球時，還可以為學生播放《鏗鏘玫瑰》這一首歌曲，讓學生在歌曲中感受運動的魅力，感受中國女排精神。這樣的導入，有助于吸引學生的注意力，激發學生的興趣，更好地打造趣味課堂。

二、以童謠和故事作為輔助，提升學生英語學習興趣

新課改時代的到來，對于教育而言，既是新的挑戰也是新的機遇。教師應順應時代發展潮流，將英語啟蒙童謠與故事更加生動、形象地融入日常課堂教學。小學階段的學生正處于對外界事物構建認知的初級階段，他們對于新鮮事物往往具有較強的好奇心和探索欲，單純的理論講解，對于這一階段的學生而言，往往是枯燥和無味的，從而導致學生的注意力難以有效集中。英語啟蒙童謠的一大特點，就是朗朗上口，并且具有一定的旋律。“Twinkle Twinkle Little Star，Twinkle， twinkle， little star.How I wonder what you are...How I wonder what you are.”這是一首家喻戶曉的英語童謠，在小學階段剛接觸英語的時候，這些熟悉的旋律能夠消除學生對于未知事物的距離感，拉近學生與英語課堂的距離。在學生一起唱歌的過程中，加深學生對于童謠中單詞的記憶與理解，并且在腦海中留下深刻的印象。教師還可以讓學生展開想象：“假如我是一顆星星，我想對你說……”為主題的故事會，“hi～my name is ...”通過簡單的對話形式，教導學生運用正確的語法。通過不斷的鞏固和練習，學生就能夠在日常不經意間想起這節課程的內容，并逐步開始學會運用其中的某一個詞，或者是某一個簡短的句子。這樣簡單的滲透式的教學形式，不僅能夠營造輕松、活躍的學習氛圍，更能有效地提升學生的學習興趣。

二、采用“整體故事教學”，提高學生語法熟練度

在英語教學中存在的另一個問題就是學生對英語語法掌握不牢固。小學英語課程教學的重要目標之一就是讓學生能熟練運用簡單語法。語法學習對于學生應對考試和進行英語深度學習具有重要意義。因此，在小學英語課程教學中采用“故事教學法”，可以幫助學生更好地理解語法知識和運用語法，增強趣味性。

在英語課程教學中采用“整體故事教學法”，有利于促使學生更好地掌握英語語法知識。以Unit2 “Helpful people！”為例進行教學說明。首先，教師確定本課的語法知識。本課的語法重點很多，包括“Do you like him？ Yes， I do. No， I dont.”的使用、“Whos your teacher/sister/…”的提問和“Whats your fathers job？”的運用等語法知識。其次，教師運用常規方法進行教學，先由教師帶領學生認識詞匯、熟讀課文和練習對話，讓學生對基本課程知識有簡單理解。第三，教師依據課程內容和重點語法內容創建故事情境進行教學。如教師可以鼓勵學生進行實踐，選擇兩個學生扮演一場偶遇，要求內容中包含上述重點語法知識;最后，教師對表演進行點評，糾正其中存在的問題，并對表現突出的點加以表揚。在英語教學中采用“整體故事教學法”，有利于學生鞏固知識點和掌握英語語法。

三、結語

在傳統的小學英語教學模式中，教師單純地講解英語課本中的知識，引導學生學習英語知識，這種傳統的教學方法，雖然可以讓學生學到知識，但沉悶的課堂氣氛加上課本上枯燥的知識點很容易讓初學英語的小學生對英語感到乏味。因此，我們要根據學生的學習特點找尋適合的教學方式，融入趣味元素，打造趣味化的小學英語課堂，這樣，就能提高學生的積極性和參與性，讓課堂充滿活力。在這個過程中，我們要尊重學生的主體地位，充分調動學生積極性，這樣才能培養學生良好的學習習慣。