新理念 活材料 巧運用

陸萍

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應通過創設并有效地利用環境促進幼兒的發展。”我園從幼兒教育的整體目標出發，以幼兒身心發展需要和興趣為中心創設環境，實行“美”啟“智”的藝術生態化教育，重視環境與幼兒的互動，凸顯環境的實用性和教育意義。

一、精巧構思，提升環境的藝術價值

1.視覺沖擊，美的熏陶。要讓幼兒從小有一雙發現美的眼睛，那就需要給他們一種美的熏陶。一個好的幼兒園環境就應該是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書。為了給幼兒提供各種藝術刺激的機會和條件，在環境創設上我們大膽運用色彩，簡單、鮮艷、活潑的色調與甜美、柔和的色調相結合，給幼兒以視覺沖擊。一進入幼兒園大廳，首先映入眼簾的就是兩面色彩鮮明的花朵墻，給幼兒帶來一種春天繁花似錦的視覺享受。當沿著東面樓梯走上樓時，幼兒能欣賞到一幅幅精巧的藝術畫，在潛移默化中接受著美的熏陶。美術專用活動室的整面墻上都運用了具有南通本土特色的藍印花布，體現了藍與白的經典搭配，同時又有花紋線條的變化和裝飾性的交錯布局。

2.風格各異，彰顯特色。為了給幼兒多重體驗，在活動室裝飾上我們倡導每一個活動室凸顯各自的特色。但每一個獨立的活動室主題風格必須內外一致，無論是吊飾、區域牌，還是游戲規則、櫥柜等，都應在形象和色彩元素上保持統一。比如，小班的活動室都充滿童真童趣，但每個小班的主題風格各有不同，小一班是藍色系的“海上汪汪隊”，小二班是黃色系的“龍貓暢想”，小三班是粉色系的“夢幻城堡”……顯然，每個小班的形象和色彩元素是相對一致的。在專用活動室的創設上，我們側重于根據活動室的功能進行主題式的裝飾。比如，科學發現室的裝飾運用了多樣的科學創造元素，閱讀室通過提供各種造型的座椅或坐墊、手偶或毛絨玩具等裝飾出溫馨、親切的氛圍。

3.綠色生態，和諧搭配。我們注重綠色和諧之美，室內外環境創設所運用的材料都是綠色環保的。樹枝、紙箱、紙筒、紙杯、飲料瓶、塑料圈、報紙等被教師和幼兒收集起來加以利用。比如，小班走廊的吊飾就是在褪色的呼啦圈上繞上麻繩做成的，再用樹枝、松果等進行裝飾，并在下面配以顏色鮮艷、各具特色的墜飾，不僅生動活潑，而且符合幼兒的年齡特點。又如，在多功能廳的入口處有一片較為廣闊的區域，我們用廢舊的報紙做成了紙漿，組合成一棵逼真的大樹。我們還根據幼兒的生活經驗、認知規律和心理特點，讓教師根據班級幼兒的整體水平和個體差異開展生態化教育。比如，各個班級根據本班幼兒興趣和需要開辟自然角、種植區，利用豐富的自然環境和生態化的材料，讓幼兒在自主觀察中獲得有益經驗，從而激發他們對生態環境的探索欲望和與大自然和諧相處的情感。

二、巧妙利用，提升環境的靈動趣味

1.巧用空間，立體呈現。在環境創設中，除了平面的裝飾，也要巧妙利用好空間。我們在平面的板塊上墊上一些小泡沫板，畫面就立體起來，還能實現有層次的疊加。比如：多功能廳入口處的大樹樹干在三維空間中延伸，配上超輕黏土制成的大片有立體感的樹葉，就呈現出完整的立體視覺效果;一樓大廳的游戲區域巧妙借助墻面，鋪展成立體感十足的汽車賽道;二樓的游戲專用室，在藍色墻面的白色樹枝上點綴了羽毛，既增添了立體感，又讓整個游戲專用室變得輕盈了許多;三樓美術活動室中將鋪在地面的綠色草皮整體懸掛在墻面上，讓墻面一下子立體起來，再配上帶有藝術色彩的油紙傘，給幼兒帶來一種視覺上的震撼。

2.細小點綴，點亮童趣。幼兒園的環境除了美以外，還應符合幼兒的審美需求。在環境創設中，除了講究藝術性和實用性外，我們注重運用一些可愛的卡通形象讓環境變得富有童真童趣。于是，一樓大廳花叢中小浣熊立偶憨態可掬，二樓游戲室走廊墻面上整齊排列的“臘腸狗”俏皮可愛，多功能廳前的大樹上龍貓在蕩秋千……

3.活用材料，多樣塑造。在環境創設中，我們活用紙箱、雪弗板、彩色卡紙等低結構的材料。就拿大樹來說，幼兒園多處出現了大樹造型，多功能廳的大樹主體枝干用的是報紙，樹葉和點綴物用的是超輕黏土，動物剪影是由雪弗板刻畫而成，體現出一種動靜結合之美;二樓建構室的大樹搭建主要用的是彩色卡紙，多個原色的小紙箱擺出的鳥窩造型呈現出樸實之美。

三、對話幼兒，提升環境的教育意義

1.交流互動，服務幼兒。《幼兒園工作規程》第三十條指出：“幼兒園應當將環境作為重要的教育資源，合理利用室內外環境，創設開放的、多樣的區域活動空間，提供適合幼兒年齡特點的豐富的玩具、操作材料和幼兒讀物，支持幼兒自主選擇和主動學習，激發幼兒學習的興趣與探究的愿望。”也就是說，幼兒園環境歸根結底都要為幼兒的發展服務。在創設每處環境前，我們會為幼兒留有一塊便于捕捉、記錄幼兒與環境互動場景的區域，并且可以根據需要經常性更換。比如，在三樓樓梯口的墻面上我們制作了幾組電影膠卷條造型的照片欄，教師將拍攝的幼兒活動照片張貼在電影膠卷條中，構成一幅幅生動的電影膠片畫。幼兒在觀賞的同時仿佛置身其中，重新經歷了一次快樂的心情旅程。又如，在班級種植角里，教師會擺放幼兒用超輕黏土捏的蝴蝶、蜜蜂、瓢蟲等做點綴，不僅實現了美化效果，更使幼兒樂在其中，體驗到成就感。

2.靈活多變，充滿生機。幼兒的生命處在一個“動”的狀態之中，只有變化的環境才是生生不息的。幼兒園的環境應充滿生機，能夠促進幼兒的交流和對話。在環境創設中，我們兼具環境的靈活性和激發性，不斷豐富和更換環境材料，積極投放幼兒喜歡的、新鮮的、有意義的材料，并且隨著節日、季節、主題等的變化而更換。同時，我們注重環境的實用性、教育性和可塑性，讓環境真正成為幼兒的“第三任教師”，讓美浸潤童心，讓幼兒在幼兒園的一日學習與生活富有活力。

幼兒園的環境創設是一項復雜的系統工程。要做好環境創設，就必須全面透徹地了解幼兒的身心發展特點，充分認識環境材料可能蘊含的教育價值，用科學的方法引導幼兒和環境相互作用，使幼兒真正成為環境的主人，從而滿足幼兒多方面發展的需要。