面向大數據的語文課教學優化

羅美花

小學語文教師只有在教學中更新自身理念和創新教學方法，才能讓學生在自主探究學習的過程中，理解和掌握課堂教學知識，進而拓展學生的語文創新思維。但是根據目前小學語文教學現狀可看出，大部分教師仍在使用傳統的灌輸式教學方法，以教師為主導開展教學，學生只能被動地接受和了解語文知識，無法對新知識進行思考，使教學課堂的活躍度不高，嚴重阻礙了學生核心素養的培養。因此，要想提高學生核心素養，就要面向大數據時代，對現有的課堂教學實現優化，進而提高教學效率。

一、語文核心素養的內涵分析

培養學生養成良好的語文核心素養，是目前小學教育的全新理念，該理念注重強調學生聆聽，目的是為啟動思維做準備。語文思維能力不僅能體現學生的語言能力和水平，同時還能反映學生的語文素質，在學生能力中占據重要位置。小學生的語文思維如果出現問題，還會對其他能力造成影響。語文學習屬于終生的事業，要想了解語文文本內容和讀懂文字，需要經過長時間積累，任何人都需要持續學習，但是語文素養的培養，除了包含培育語言的運用能力，還包含塑造世界觀和審美意識等。

二、優化語文課教學策略

在大數據時代發展背景下，小學語文教師可以借助從挖掘語文教材入手，調動學生學習興趣;從培養閱讀能力入手，提升學生核心素養;從拓展教學內容入手，加大學生互動交流等有效方法，優化小學語文核心素養的課堂教學。

（一）從挖掘語文教材入手，調動學生學習興趣

在小學語文教學中，學生只有對所學知識產生興趣，才能積極主動參與其中。所以，教師要想調動學生學習興趣，就要重視對語文教材的挖掘，最好能結合學生感興趣的事情和內容，為學生設計課堂教學內容，使學生能夠全身心地參與。尤其在大數據時代背景下，要想借助語文課堂教學培養學生的核心素養，教師除了要正確引導學生對課堂知識展開深入分析以外，還要對學生學習能力的培養更加重視，讓學生能在自主探究的過程中，提高語文素養。比如：在學生學習《竹節人》這篇文章時，教師可以先利用多媒體，給學生呈現竹節人的照片，然后再為學生播放音樂《童年》，促使學生在欣賞音樂的過程中，對竹節人圖片展開細致觀察，吸引其注意力。當學生對所學知識產生興趣后，再逐步引出課堂教學內容。這樣不僅能調動學生的學習興趣，讓學生在文字中感知作者對竹節人游戲的喜愛，還能讓他們在潛移默化中接受情感熏陶，進而提高領悟能力，使學生的語文綜合素養有所提高。

（二）從培養閱讀能力入手，提升學生核心素養

眾所周知，語文是由語言組建而成，而小學語文教學除了能培養學生養成良好的學習習慣，還能讓學生的閱讀能力有所提高，進而提升其核心素養。而在以往的教學模式中，教師只注重培養學生的語文學習能力，忽視了學生閱讀能力的培養，致使學生的核心素養無法提高。因此，教師應對學生閱讀能力的提高加以重視，并借助培養學生自主閱讀能力，幫助學生了解作者意圖，進而提升其核心素養。首先，教師應給學生增加閱讀量，其目的是讓學生在大量閱讀的過程中，掌握閱讀技巧和養成良好習慣;其次，教師應把長線閱讀和短線閱讀有效結合，通過組織閱讀活動等，促使學生參與其中，進而樹立學生的自信心，提高學生的文學賞析能力。

（三）從拓展教學內容入手，加強學生互動交流

除了可以通過以上兩點優化小學語文核心素養的課堂教學以外，還可以通過拓展課堂教學內容的方式，促進教師和學生、學生和學生之間的互動，這不僅能起到拓展學生思維的作用，還能讓教師全面掌握學生的學習情況。此外，增強課堂交流互動，還能為學生營造良好的學習氛圍，促使學生積極發言，提高語言表達能力。比如：在學生學習《丁香結》這篇文章時，教師可以先給學生講解基本知識點內容，然后讓學生以小組為單位，聯系自己的生活經驗與感悟等，深入理解課文內容，并表達自己的感想。這樣不僅能充分體現學生的主體地位，還能幫助學生更快地厘清課堂學習思路，使之能在語文學習過程中得到全方位的培養和發展，并在保證課堂教學質量的同時，加快小學語文高效課堂的創建。

三、結語

總之，要想在大數據時代對小學語文核心素養的課堂教學實現優化，除了要樹立正確的教育理念，創新教學方法以外，還要對培養學生養成良好的核心素養加以重視，進而提高小學語文教學質量。此外，還可以從挖掘語文教材、培養閱讀能力、拓展教學內容等途徑入手，有效培養學生的語文核心素養，并提高小學語文教學質量和教學效率。