落實幼兒主體地位 全面提升幼兒素質

王彩霞

幼兒教育是教育工作的基礎，做好幼兒教育工作研究，能夠在保證幼兒教育工作有效性的同時，為幼兒的成長助力。近年來，我國教育事業進入了新的發展時期，如何實現幼兒教育工作創新，成為教師開展工作的主要方向。從幼兒的心智發育角度來看，想要實現對他們的有效教育，就必須了解其成長需求，并讓教育工作以符合幼兒認知水平的方式呈現。本文以此為切入點展開探討。

一、落實幼兒主體地位，開展個性化教育

在幼兒教育工作中，要想實現新時代的教育目標，就必須落實幼兒的主體地位，并以此為基礎開展個性化教育，因為只有滿足了幼兒的成長需求，他們才能健康、快樂地成長。教師必須認識到幼兒教育的作用，并通過科學、有效的方法開展相應的教育工作。例如我在教育過程中，就先對幼兒進行了趣味測試，其中包括幼兒的認知水平、價值觀念、心理健康、動手操作能力等，之后根據幼兒的課堂實際表現設計具有針對性的教學工作，讓他們獲得與自己學習能力相符的教育服務，促進幼兒綜合素質水平提升。例如，我發現有的幼兒在美術、繪畫方面有超出同齡幼兒的情況，就專門為其制定了美術啟蒙計劃，讓其通過與老師的互動，進一步做好美術知識的探究和學習，對他們實施美術啟蒙，激發其美術潛能。當我發現有的幼兒在動手操作能力方面有所欠缺，就在日常教育活動中多設計一些動手操作的游戲，如折紙、拼搭積木等，為了讓他們更好地體驗，我還經常參與其中，與他們一起互動，進行指導和幫助，以此鍛煉其動手操作能力，為幼兒的全面發展做好鋪墊。

二、創新課堂教學模式，增強幼兒的體驗

創新課堂教學模式是增強幼兒學習體驗、實現幼兒教育工作創新發展的重要方法。教師必須做好幼兒認知水平的分析，并通過對素質教育內容的學習，完成課堂教學模式的創新設計，保證幼兒在課堂學習環節獲得良好的引導教育和思維啟發。例如，我在充分考慮幼兒愛玩天性的基礎上，選擇以游戲為基礎教育模式，實現對所有教育內容的游戲化設計，這不僅可以提升幼兒的學習動力，還能讓其感受到學習的樂趣和價值。比如在進行“禮貌用語”的教育時，我就選擇以信息技術為基礎，為幼兒設計了趣味游戲。幼兒在游戲中化身闖關的主人翁，他想要達到勝利的彼岸，就必須通過層層考驗，而這些考驗和問題就是關于“禮貌用語”的問答題，如“向別人借東西時，要說（謝謝/不客氣）”，如果幼兒選擇正確，就會順利進入下一關，如果選擇錯誤，則要回到上一關重新闖關。考慮到游戲的趣味性，每一關的習題都是題庫中隨機出現的，以實現對幼兒的有效考查。除了上述游戲外，許多教育內容都可以通過游戲的方式予以呈現，具體則需要教師根據實際情況設計，以求獲得最佳的教學效果，完成對幼兒的有效啟發和教育。

三、積極做好師幼互動，提升幼兒的素質

積極做好師幼互動，是保證幼兒教育工作效果、實現幼兒素質教育目標的重要方法。教師作為課堂上最重要的參與者，必須發揮自己與幼兒之間的互動作用，通過與幼兒的有效交流與合理互動，完成引導，以幫助幼兒更好地完成知識學習，提升其綜合素質水平。教師在與幼兒互動時，一方面要考慮互動形式，另一方面要考慮互動程度。以體育游戲為例，教師在進行游戲之前，一定要根據幼兒的實際水平進行合理設計，并做好對幼兒的安全保護，使之可以在良好的狀態下獲得體育水平和身體素質的提升。例如開展球類游戲教育時，教師可以積極參與游戲中，與幼兒一起進行傳球、踢球的游戲，并通過動作示范，讓幼兒觀察和模仿（需要幼兒自主觀察，教師不應直接進行思想及行為干預），以提高其體育水平。教師以教育輔助的身份出現，避免因為自己參與過多，而影響幼兒的游戲體驗，保證幼兒教育工作的科學、有效。

四、實施家園共育模式，保證幼兒的健康

實施家園共育模式是保證幼兒身心健康的重要方法，也是新時代下幼兒教育工作科學開展的關鍵方法。教師要多與家長進行交流和溝通，雙方建立良好關系，共同為幼兒創設一個優質的成長環境。教師要針對幼兒的表現和狀態及時與家長交流，保證家長能夠隨時掌握幼兒在幼兒園中的狀態，讓家長放心，并與教師配合，實現幼兒教育工作的素質教育目標。

總之，開展新時代下幼兒園教學工作方法的研究，能夠在推動幼兒教育工作發展的基礎上，為幼兒的身心健康發展帶來助力。教師必須落實幼兒的主體地位，并根據幼兒的心智水平、成長需求設計出具有針對性的師幼互動模式，讓幼兒在與教師的互動中獲得進步與成長，并感受到學習帶給自己的樂趣，完成對他們的有效教育。